姜東英

所謂應(yīng)用文，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：“指日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書信、廣告、收據(jù)等?！苯滩娜脒x的應(yīng)用文都盡量符合小學(xué)生身心特點，貼近其生活實際，能在生活中有效運用，幫助解決實際問題。但應(yīng)用文有固定的結(jié)構(gòu)模式和語言特色，和以抒情達(dá)意為主要目的的文學(xué)文體比較而言，缺乏形象性和生動性，課堂教學(xué)容易產(chǎn)生程式化的傾向，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中，可針對應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的特點，通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加應(yīng)用文寫作的趣味性，使學(xué)生樂于嘗試，進(jìn)而學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與內(nèi)驅(qū)

贊可夫曾說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的或熟悉的情境，把活潑有趣的體驗融入學(xué)習(xí)的過程，在角色模擬與轉(zhuǎn)化中對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生主觀需求，形成積極參與的內(nèi)驅(qū)力。

1.模擬童話情境，增加趣味性

統(tǒng)編本三年級下冊“語文園地二”安排學(xué)寫通知。教學(xué)時可結(jié)合《動物王國開大會》（統(tǒng)編本一年級下冊）一文創(chuàng)設(shè)情境：動物小學(xué)為慶祝三八婦女節(jié)，3月8日下午3點在學(xué)校操場進(jìn)行文藝表演，邀請老虎大王和各族族長前來觀看。老虎大王覺得上次開大會發(fā)布通知的狗熊侍衛(wèi)有經(jīng)驗，便讓它去通知。接到任務(wù)后，狗熊侍衛(wèi)就跑著去通知，跑了半天還有很多族長沒通知到。大家快來幫幫狗熊侍衛(wèi)，怎樣做能夠方便又省力地讓所有人都知道老虎大王的通知。學(xué)生們都想到了寫通知，寫完張貼在最熱鬧、最顯眼的地方。

通過熟悉的故事人物創(chuàng)設(shè)童話生活情境，既符合兒童喜歡想象愛聽故事的特點，又讓他們在有趣的情境中明白寫通知的實際作用，產(chǎn)生代寫通知的濃厚興趣。

2.再現(xiàn)生活情境，體驗實用性

統(tǒng)編本三年級下冊“語文園地七”安排了學(xué)寫尋物啟事。范例是以學(xué)生身份書寫的尋衣啟事。教學(xué)時可根據(jù)啟事內(nèi)容還原學(xué)生弄丟衣服和尋找衣服的經(jīng)過，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式再現(xiàn)生活情境。課始，可讓學(xué)生借助視頻認(rèn)識李曉宇，他正愁眉苦臉找東西，原來他在找弄丟的外套。隨后提問：如果你是李曉宇，準(zhǔn)備怎么找回衣服？肯定學(xué)生想法的同時，告訴他們可以學(xué)寫“尋物啟事”，幫助自己順利找回物品。

教師聯(lián)系生活設(shè)計情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生解決困難的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫尋物啟事的興趣，使之認(rèn)識到尋物啟事能化解生活中遇到的難題，是很實用的生活幫手。

二、借助比較，習(xí)得表達(dá)范式

應(yīng)用文篇幅短小，語言精練。不同類別的應(yīng)用文在具體格式上會有異同點。可通過不同類應(yīng)用文的相互比較和同一類應(yīng)用文范例正誤的比對，讓學(xué)生掌握正確的文體格式。同時，指導(dǎo)學(xué)生把描述性語言與精要平實的語言做比較，學(xué)會簡潔明了地表達(dá)。

1.互為對比，熟記結(jié)構(gòu)異同

學(xué)寫應(yīng)用文可把格式相似的不同類應(yīng)用文進(jìn)行對比，避免混淆。比如學(xué)寫通知，可與留言條進(jìn)行對比。相同點：正文第一行要空兩格;正文都要說清時間、地點、人物、事情;署名和日期要寫在正文右下角。不同點：通知一般都有標(biāo)題，第一行不寫稱呼;留言條一般沒有標(biāo)題，第一行要寫稱呼。而學(xué)寫尋物啟事，可與通知進(jìn)行對比，兩者格式一樣，包括“標(biāo)題、正文、落款”三部分，但標(biāo)題名稱不相同。借助相互對比，能準(zhǔn)確分辨不同應(yīng)用文的表達(dá)范式。

2.糾正錯例，強化規(guī)范格式

教學(xué)通知時，設(shè)計“狗熊侍衛(wèi)張貼信息不完整通知”的環(huán)節(jié)，組織討論會不會有人來。通過交流發(fā)現(xiàn)寫通知一定要寫清時間、地點、內(nèi)容、人物。隨后請學(xué)生自主修改通知，再小組評價。糾正錯例的設(shè)計能讓學(xué)生在故事情境中主動掌握寫通知的正確范式。同樣，學(xué)寫尋物啟事也可設(shè)計錯例，引導(dǎo)思考能否順利找回失物。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息殘缺的過程中懂得寫清物品特點是找回物品的關(guān)鍵。糾正錯例并不是生硬地去否定，可以在創(chuàng)設(shè)的生活情境中去發(fā)現(xiàn)、去改正、去鞏固，讓學(xué)生始終處于主動去幫助、去參與的情緒狀態(tài)中。

3.比較語言，學(xué)會簡約精準(zhǔn)

應(yīng)用文語言較之于文學(xué)文體更規(guī)范、簡練、平實。初寫應(yīng)用文時，學(xué)生習(xí)慣性地把相關(guān)事物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，與應(yīng)用文的語言特點不相符。比如描寫丟失的眼鏡時，會介紹眼鏡度數(shù)、價格及弄丟原因，這些信息與眼鏡的主要特征無關(guān)?？砂研薷那昂蟮恼Z言進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到客觀敘述特征即可，與解決問題無關(guān)的信息可不寫。

有些應(yīng)用文的語言在簡約的同時還要精準(zhǔn)。學(xué)寫臨別贈言時，有些學(xué)生語言很簡潔，但缺乏針對性。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的人與事，恰當(dāng)運用比喻、排比、對仗等修辭手法，給同學(xué)真誠地送上祝福或期望。

三、適時拓展，體驗創(chuàng)意運用

日常生活中，非國家權(quán)力機關(guān)以法定形式規(guī)定的應(yīng)用文，除固有表現(xiàn)形式外，還可以有個性化的表達(dá)方式，把希望強調(diào)的信息融入了個人情感，通過多樣化的呈現(xiàn)形式來傳遞被關(guān)注、被傳播的愿望。適時拓展和挑戰(zhàn)創(chuàng)意表達(dá)形式，讓學(xué)生思維發(fā)散，他們會收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣。

1.拓展表達(dá)形式，感受個性表達(dá)

掌握尋物啟事范式后，可補充有創(chuàng)意的尋物啟事樣例。比如，圖片出示主人丟失小狗后張貼的尋物啟事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與普通尋物啟事的區(qū)別：添加了失物圖片，失物內(nèi)心獨白，主人與失物的情感介紹等。組織學(xué)生交流看過后的感受，懂得尋物啟事以情感人才能打動拾到者。同樣通知也可寫得妙趣橫生，把通知加上了語氣詞，或者改成自問自答的句式，就能吸引讀者眼球。而臨別贈言除了傳統(tǒng)書信形式，還可寫成詩歌式、格言式、對偶式或歌詞式等，讓形式更好地為表達(dá)情感服務(wù)。

在了解應(yīng)用文創(chuàng)意表現(xiàn)形式后，可以開展相應(yīng)的評比活動，如評選“最引人關(guān)注啟事”“最吸人眼球通知”“最情感真摯贈言”等。

2.拓展表達(dá)種類，學(xué)會靈活運用

教材中的應(yīng)用文案例貼近學(xué)生生活，教學(xué)時還可適當(dāng)擴展學(xué)生們的社會生活領(lǐng)域，讓其感受到應(yīng)用文時刻影響著日常生活。比如通知的應(yīng)用場景有很多，拆遷、停電、停氣、停業(yè)、開業(yè)……及時通知能給人們的生活帶來便利。而尋物啟事因物品類別不同，啟事標(biāo)題也不同。生活中不只是物品會丟失，有時還會有老年人或年幼學(xué)生走丟，學(xué)會寫尋物啟事后可變通學(xué)寫尋人啟事?？傊?，拓展補充使應(yīng)用文樣例得到更豐富的呈現(xiàn)，能更好地為生活服務(wù)。

四、鏈接生活，感受學(xué)以致用

學(xué)寫應(yīng)用文的目的是為了服務(wù)生活，解決問題。為了讓應(yīng)用文在合適的場合充分發(fā)揮作用，可在學(xué)生掌握具體寫法之后適當(dāng)延伸，在生活場景中感受學(xué)以致用的方法和技巧，收獲語文能力服務(wù)生活的樂趣。

1.聯(lián)系生活，學(xué)會服務(wù)“你我”

尋物啟事寫好后一般要張貼出來。但物品丟失地點不同，張貼位置也不同。教學(xué)時列舉學(xué)生可能在某些場所丟失了物品，啟發(fā)思考把尋物啟事張貼在哪里更好，從中懂得尋物啟事要根據(jù)實際情況張貼。同時還可補充尋物啟事其他傳播形式，如廣播、微信轉(zhuǎn)發(fā)等。學(xué)當(dāng)播音員，廣播寫好的尋物啟事，在播音過程中，發(fā)現(xiàn)需要轉(zhuǎn)換身份，因為播音員未必就是失主。總之把運用應(yīng)用文的可能性都提供給學(xué)生去感受和嘗試，讓應(yīng)用文真正實現(xiàn)服務(wù)“你我”的作用。

2.走進(jìn)生活，學(xué)會恰當(dāng)運用

生活中運用應(yīng)用文的途徑和方式很多，要根據(jù)服務(wù)對象確定服務(wù)方式。比如關(guān)于參觀的通知，可以口述、張貼、班級微信群發(fā)布、QQ群發(fā)布，因為它僅限于班級學(xué)生知道。通知一般會連播2～3次。而領(lǐng)校服通知可借助學(xué)校通知欄通知、廣播通知，因為它的范圍限于學(xué)校。面向大眾的報名通知，則可以通過電視、報紙、微信公眾號、張貼等方式發(fā)布，因為它需要的知曉面比較廣。在指導(dǎo)學(xué)生傳播通知的時候，要根據(jù)通知內(nèi)容、接受通知的對象等，來選擇最為合適的傳播媒體。只有這樣才能使應(yīng)用文真正發(fā)揮作用。

應(yīng)用文樣式很多，功能也很大，寫作目的非常明確，它服務(wù)于生活的宗旨決定著教學(xué)的落腳點指向生活的運用。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力有限、人生閱歷尚淺的特點，設(shè)計充滿趣味的嘗試與體驗過程，讓學(xué)生真正擁有一項語文生活實用技能。

（作者單位：江蘇海門市東洲小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷