黃妍

漢字是中華民族的瑰寶。統(tǒng)編本教材特別重視寫(xiě)字教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和寫(xiě)字的規(guī)則要求，以語(yǔ)文要素的形式呈現(xiàn)在教材中，這些語(yǔ)文要素為廣大語(yǔ)文教師的寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)提供了有效的憑借與依據(jù)，是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的好幫手。第一學(xué)段正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起始階段，從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣與書(shū)寫(xiě)規(guī)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。那么，在第一學(xué)段的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)才更有效呢？

一、依托教材文本，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)寫(xiě)字

漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)化，就是說(shuō)在漢字教學(xué)中要按照科學(xué)的規(guī)律教學(xué)?？茖W(xué)的漢字規(guī)律主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是漢字本身的構(gòu)造規(guī)律，另一方面是指學(xué)生接受漢字的心理認(rèn)知規(guī)律。教師要遵循漢字教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

1.依托教材要求進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

統(tǒng)編本教材對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)做了明確的提示，其中在一、二年級(jí)的教材后面就為學(xué)生編排了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》《常用偏旁名稱(chēng)表》《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》《詞語(yǔ)表》。另外，一年級(jí)上冊(cè)每個(gè)生字都標(biāo)明了筆順，一年級(jí)上下冊(cè)中都有新筆畫(huà)的學(xué)習(xí)提示，在“語(yǔ)文園地”中有關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)的提示;二年級(jí)上冊(cè)教材中提出了“先看后寫(xiě)，才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔”等要求。如此種種，對(duì)統(tǒng)編本低年級(jí)教材中的寫(xiě)字提示梳理以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)按照“筆畫(huà)指導(dǎo)—偏旁指導(dǎo)—結(jié)構(gòu)指導(dǎo)”的順序，這屬于書(shū)寫(xiě)規(guī)律的教學(xué)指導(dǎo)。教師要依托教材，從科學(xué)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，以提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。

2.依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)是第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)，漢字結(jié)構(gòu)的把握需要學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行整體感知，立體思考，教師要注重對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。

（1）間距相等規(guī)律。第一學(xué)段教材中有許多橫畫(huà)比較多的漢字，如《口耳目》一文中的“耳、目”，以及《小小的船》一文中的“月、里”等。在這些漢字的書(shū)寫(xiě)上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們橫畫(huà)間距相等的特點(diǎn)。除了橫畫(huà)間距相等以外，也有豎畫(huà)間距相等，如《日月水火》一文中的“田”;撇與撇間距相等的生字如“多”“家”“象”等，這些漢字都體現(xiàn)出了漢字間架結(jié)構(gòu)之美的規(guī)律。

（2）主筆規(guī)律。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，把握好漢字的主筆畫(huà)就猶如把握住了漢字的靈魂，要指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注這些主筆畫(huà)，比如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一文中的“要、百、舌”，這些生字中的長(zhǎng)橫畫(huà)就是這些生字的主筆，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)生字中的主筆畫(huà)，從而將這些生字書(shū)寫(xiě)得更有神韻。

（3）縮短規(guī)律?？s短規(guī)律是指學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，當(dāng)一些筆畫(huà)在組合的時(shí)候，為了使整個(gè)漢字顯得更為和諧，會(huì)自動(dòng)縮短。如“木”這個(gè)漢字，在作為偏旁的時(shí)候，“木”字的捺會(huì)相應(yīng)地變?yōu)椤包c(diǎn)”;再如《小蝸?！芬晃闹械摹皨尅弊肿筮叺摹芭弊?，在作為偏旁的時(shí)候也應(yīng)相應(yīng)縮短。在學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，以幫助學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)漢字。

（4）中心線(xiàn)規(guī)律。漢字講究對(duì)稱(chēng)之美，中心線(xiàn)規(guī)律主要分為首點(diǎn)居正和中直對(duì)正。如“主、京、音、高、亮”這些生字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要遵循“首點(diǎn)居正”的原則?！凹?、朵、美、直、平、坐、常”這些漢字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就要遵循“中直對(duì)正”的規(guī)律，如此以中心線(xiàn)為參考，學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字會(huì)更加美觀(guān)。

（5）錯(cuò)位規(guī)律。錯(cuò)位規(guī)律主要是指當(dāng)兩個(gè)生字組合在一起的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行錯(cuò)位，以使生字更為勻稱(chēng)和諧。如《比尾巴》一文中的“把”這種左右結(jié)構(gòu)的生字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要有意識(shí)地把左邊寫(xiě)得低一點(diǎn)，右邊寫(xiě)得高一點(diǎn)。還有“紅、江、河、招、打、機(jī)、姐、都”等，都可以采取錯(cuò)位規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，需要學(xué)生注意的規(guī)律還有很多，教師要用多種規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更為規(guī)范、美觀(guān)。

二、追根溯源，傳承字理文化，進(jìn)行寫(xiě)字審美教育

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從中感受到中華文化的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)祖國(guó)的漢字文化，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好漢字的自信心，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)漢字的情感。

1.關(guān)注漢字字理，滲透漢字文化，突破寫(xiě)字難點(diǎn)

在寫(xiě)字教學(xué)中，從字理入手，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，剖析漢字，曉義明理，可以幫助學(xué)生更好地掌握漢字特點(diǎn)，學(xué)生今后在遇到這些生字的時(shí)候，會(huì)很自然地想到與這個(gè)字有關(guān)的歷史和傳統(tǒng)，進(jìn)而寫(xiě)好漢字。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課時(shí)，在這一課的生字中，“日、月、山、田、石、禾”等都是象形字，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些生字，教師可以從字形的演變?nèi)胧郑阉鼈兊募坠俏?、金文、小篆以及楷?shū)的形態(tài)用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察。這樣學(xué)生就會(huì)更好地認(rèn)識(shí)并容易書(shū)寫(xiě)這些漢字了，可以有效避免學(xué)生筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。

2.注重引導(dǎo)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，滲透審美教育

漢字之美不僅在于有審美原型可追溯，還是像與意的結(jié)合。那么，在識(shí)字教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生感受到漢字之美，受到美的熏陶呢？

以一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》一文為例，生字中的“家”與“象”字形相近，學(xué)生很容易混淆，書(shū)寫(xiě)起來(lái)也有一定困難。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“象”“家”的小篆比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的特點(diǎn)，從“象”字的小篆可以看出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和象牙，從“家”字的小篆可以看出它的下半部分是一只大腹便便的豬，它的本義是蓄養(yǎng)牲畜的場(chǎng)所。這樣一來(lái)，漢字的獨(dú)特之美就展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生怎能不喜歡呢？此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從漢字的獨(dú)特線(xiàn)條之美、結(jié)構(gòu)之美引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)受到漢字形體美的熏陶，為今后寫(xiě)一手漂亮的漢字奠定基礎(chǔ)。

三、以生為本，注重寫(xiě)字方法遷移運(yùn)用，提升學(xué)生寫(xiě)字能力

在第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)中，教師要從觀(guān)察、思維、記憶、動(dòng)手能力等方能進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)，以夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。

1.習(xí)得規(guī)律，舉一反三，遷移運(yùn)用

眾所周知，把握漢字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律可以幫助學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)漢字，那么，如何實(shí)施呢？首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律。如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的“媽、螞、嗎”和“飽、抱、炮”等，這些生字都是左右結(jié)構(gòu)，都是形近字。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其筆畫(huà)縮短和有相同部分的規(guī)律。除此之外，教師還要讓學(xué)生仔細(xì)把握“書(shū)寫(xiě)提示”中對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求，如“寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)”，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并注重書(shū)寫(xiě)方法的遷移運(yùn)用。最后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字方法的學(xué)習(xí)與總結(jié)，以使學(xué)生的整體寫(xiě)字能力得到提升。

2.注重寫(xiě)字規(guī)律總結(jié)，力求規(guī)范、端正、整潔

在寫(xiě)字教學(xué)中，可以由幾個(gè)字帶出一組漢字進(jìn)行歸類(lèi)練習(xí)，也可以把學(xué)生需要掌握的漢字集中在一起進(jìn)行集中訓(xùn)練，以使學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律有一定的了解與認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)生字的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟“上下結(jié)構(gòu)找主筆，左右結(jié)構(gòu)做對(duì)比”“上下結(jié)構(gòu)上略小，下部放寬要寫(xiě)胖”“左右有豎右邊長(zhǎng)，左橫右豎豎要低”等基本的漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，以使學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律，把漢字書(shū)寫(xiě)得規(guī)范、端正。

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要以科學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本方法和規(guī)律，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字文化的審美滲透，從而真正把讓學(xué)生寫(xiě)好漢字的目標(biāo)落到實(shí)處。

（作者單位：江蘇常州市局前街小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟