鄭智玲

寫(xiě)話(huà)，對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)不多字詞的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。記得歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！鄙勘葋喴苍锌溃骸皩W(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”也正如我們所知的，有興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。同樣，學(xué)生有無(wú)寫(xiě)話(huà)的興趣是寫(xiě)話(huà)教學(xué)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。建構(gòu)主義教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是建構(gòu)知識(shí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這時(shí)，教師作為指引者的作用尤其重要，教給學(xué)生多種方法，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不但能使他們樂(lè)于表達(dá)，更使他們有益于動(dòng)筆。為此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題的能力，從根本上消除低年級(jí)學(xué)生的畏難情緒。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)，筆者探索了通過(guò)繪本激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的途徑，并在實(shí)踐中初見(jiàn)成效。

一、兒童視角補(bǔ)白，拓展想象空間

每位學(xué)生的世界里都有著五彩繽紛的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)在他們天馬行空的腦袋里又變成了一個(gè)個(gè)有趣的故事。繪本恰恰擁有了這樣的特點(diǎn)，因此比較容易走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。繪本是用圖畫(huà)和文字，結(jié)合著來(lái)敘述一個(gè)故事。繪本非常注重感情和主題的連續(xù)性，在薄薄的幾頁(yè)紙里，形成了完整的故事影像。正因?yàn)槿绱耍L本留下了許多獨(dú)白空間，可任由學(xué)生想象，教師可以充分抓住這樣的特質(zhì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫(xiě)話(huà)。如繪本《小熊不刷牙》，講的是小熊哈利覺(jué)得刷牙是件麻煩的事兒，它想了個(gè)好辦法：今天不刷牙，明天多刷幾次不就好了。于是這晚哈利沒(méi)有去刷牙就睡覺(jué)了，快睡著的時(shí)候，小熊發(fā)現(xiàn)自己的牙齒全沒(méi)了，它很興奮地告訴伙伴們這個(gè)好消息，卻受到伙伴們的一連串重重的打擊，這才發(fā)現(xiàn)牙齒的重要性。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象自己作為哈利的心情以及哈利當(dāng)時(shí)的表情。在此過(guò)程中，教師還可以通過(guò)豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察和思考，讓學(xué)生獲得表達(dá)的多樣性。

又如繪本《樹(shù)真好》展示了樹(shù)和孩子、樹(shù)和動(dòng)物、樹(shù)上樹(shù)下、春夏秋冬的季節(jié)交替，很容易讓學(xué)生們感到親切。因?yàn)樗麄兘?jīng)常在校園的大樹(shù)下玩耍、遮蔭、玩樹(shù)葉，太多有趣的回憶一下子拉近了他們和繪本中插圖的距離，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生們想象：“如果你也擁有一棵樹(shù)，你想做些什么？并且想對(duì)每天都在成長(zhǎng)的小樹(shù)說(shuō)些什么？在不同的季節(jié)，你又可以做些什么？你會(huì)看到什么不一樣的動(dòng)物，你想跟它們做什么游戲？”這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)了，寫(xiě)話(huà)的興趣也會(huì)逐漸濃厚。

但有這樣一些繪本，它們的畫(huà)面比較豐富，但是語(yǔ)言描述比較少，能留給人無(wú)限的想象空間。如閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我會(huì)變變變”的主題，讓學(xué)生想象：“如果小兔還想繼續(xù)逃、繼續(xù)變，兔媽媽又會(huì)怎么追，怎么變？”其中一個(gè)學(xué)生就寫(xiě)道：

“如果你來(lái)追我，我就變成蒲公英，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！毙⊥米诱f(shuō)?！叭绻阕兂善压ⅲ揖妥兂娠L(fēng)媽媽?zhuān)涯惚г趹牙?。”兔媽媽說(shuō)。“如果你來(lái)追我，我就變成一滴水，藏在湖水里?！毙⊥米诱f(shuō)?！叭绻阕兂梢坏嗡?，我就變成大海，讓你不會(huì)迷路。”兔媽媽說(shuō)。

二、突出重點(diǎn)情節(jié)，鼓勵(lì)思維發(fā)散

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”繪本里充滿(mǎn)著兒童味的人物形象、色彩、語(yǔ)言，很容易進(jìn)入學(xué)生們的內(nèi)心。教師可以恰當(dāng)?shù)乩貌鍒D里的重點(diǎn)情節(jié)的色彩，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)思維發(fā)散。為了達(dá)到充分訓(xùn)練的目標(biāo)，可以借助圖畫(huà)所表現(xiàn)的張力、設(shè)置的懸念、情節(jié)的補(bǔ)充，換一個(gè)角度講故事，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)或者幾個(gè)情節(jié)片段。

例如繪本《我好快樂(lè)》就是一個(gè)溫馨的故事，原文有這樣一個(gè)情節(jié)：看著遠(yuǎn)處的星空，多么美好的夜晚，多么寧?kù)o的世界……這個(gè)畫(huà)面就有學(xué)生這樣描述：

我和爸爸一起仰望星空，想起我們?cè)?jīng)去過(guò)的那些美麗的地方，曾經(jīng)一起經(jīng)歷的難忘的事情。我們一起到溪邊釣魚(yú)，淘氣的魚(yú)兒在水草里和我們捉迷藏似的，我們兩個(gè)你看看我，我瞅瞅你，哈哈大笑起來(lái)！

三、遷移仿寫(xiě)，訓(xùn)練連貫表達(dá)

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)話(huà)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)實(shí)在不容易?！胺哺挥趧?chuàng)造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造……沒(méi)有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的?！焙m如是說(shuō)。正如胡適先生認(rèn)為的，仿寫(xiě)是寫(xiě)話(huà)起步的常見(jiàn)方法。繪本本身簡(jiǎn)練易懂，又富有特色，常常使用一些重復(fù)或者有規(guī)律的句子。比如繪本《小老鼠和大老虎》的故事：“每次玩‘西部牛仔的游戲，大老虎總是當(dāng)好人，我總是當(dāng)壞人。大老虎說(shuō)：‘好人最后總是會(huì)贏(yíng)的！唉，我能說(shuō)什么呢？我不過(guò)是一只很小的小老鼠。”在這個(gè)故事中反復(fù)出現(xiàn)的句式：每次? ? ? ? ?，總是? ? ? ? ，總是? ? ? ? ，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣反復(fù)的句式，應(yīng)用到自己的寫(xiě)話(huà)當(dāng)中，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的好朋友或者家人。

在繪本《我媽媽》中有這樣的句子：“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫(huà)家，還是全世界最強(qiáng)的女人……”作者安東尼·布朗還運(yùn)用對(duì)比的句子，生動(dòng)地形容出媽媽的性格，比如說(shuō)：“媽媽的歌聲像天使一樣甜美，吼叫起來(lái)像獅子一樣兇猛……”在教學(xué)中，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用上這樣的句式來(lái)寫(xiě)他們自己身邊的人。如：這是我的? ? ? ? ，他是個(gè)

，也是個(gè)? ? ? ? 。他不但是個(gè)? ? ? ? ? ，還是個(gè)? ? ? ? ? 。他像

，又像? ? ? ? ?。這樣的句式模仿就像拐棍，可以支撐學(xué)生去連貫表達(dá)，句式更規(guī)范，不會(huì)言之無(wú)序，一定程度上避免了表達(dá)雜亂。

四、喚起經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

只有當(dāng)文本語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴之后，學(xué)生才能感受到文本的情感和溫度。在教學(xué)繪本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀的對(duì)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)。

繪本《小熊不刷牙》里小熊就像是孩子，他們總是無(wú)法抗拒各種美味的零食，抓住這個(gè)關(guān)鍵的特點(diǎn)，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)課。先讓學(xué)生們把自己喜歡的零食寫(xiě)成一段話(huà)，讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓其他人猜一猜所寫(xiě)的是什么零食。如果大家猜對(duì)了，說(shuō)明這位學(xué)生寫(xiě)得很形象。在學(xué)生讀完自己的寫(xiě)話(huà)后，教師應(yīng)該相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的好詞好句，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也試著學(xué)會(huì)運(yùn)用。繪本之所以獲得學(xué)生的追捧，絕不僅僅是精美的插圖和有趣的文字，更是由于繪本貼近他們的生活。他們一邊看繪本里有趣的畫(huà)面，一邊想起自己曾經(jīng)做過(guò)的類(lèi)似的事情，很容易便產(chǎn)生了共鳴。

再如繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》就講了這樣一件事情：塔比莎的一顆牙齒松動(dòng)了，她想盡一切辦法要讓它掉出來(lái)——跳舞、在蹦床上蹦高，甚至把使勁嚼過(guò)的泡泡糖粘在牙齒上——可是她的牙齒就是不動(dòng)。塔比莎有這樣一顆超級(jí)頑固的牙，牙齒小精靈還會(huì)來(lái)看她嗎？一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，講述了一段家長(zhǎng)和孩子都同樣熟悉的經(jīng)歷。作者的漫畫(huà)風(fēng)格融合了孩子般的筆觸，文字與畫(huà)面配合巧妙，俏皮可愛(ài)地描繪了父母和孩子都熟悉的事情。讀完這個(gè)故事，相信學(xué)生們會(huì)迫不及待地想要表達(dá)自己的感受，這樣的真實(shí)的生活體驗(yàn)使他們表達(dá)起來(lái)更無(wú)障礙，也更有發(fā)言權(quán)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)下自己的拔牙故事，借助情感遷移與生活建立橋梁，寫(xiě)話(huà)的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

低年級(jí)學(xué)生很容易因?yàn)槲窇侄ヅd趣，以上對(duì)繪本的策略探索是本著降低寫(xiě)話(huà)難度而產(chǎn)生的。精致多彩的畫(huà)面、有趣的文字和貼近生活的小故事，這些和兒童的心理特征相符合的特點(diǎn)，降低了寫(xiě)話(huà)的難度，更增加了寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。讓學(xué)生們?cè)诶L本的廣闊原野上，盡情策馬奔馳，在寫(xiě)話(huà)的畫(huà)布上，繪出五彩斑斕的圖畫(huà)。

（作者單位：福建廈門(mén)市湖里中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷