曾春婷

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)生要了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力。較難的Java、logo等編程會讓學(xué)生感覺枯燥無味，相對而言，Scratch教學(xué)更針對小學(xué)生在程序設(shè)計中遇到的問題，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師要發(fā)掘?qū)W生的天賦，倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，身臨其境地感受體驗(yàn)的樂趣和創(chuàng)新的快樂。

一、小學(xué)Scratch課程設(shè)計

（一）短視頻引入課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課視頻在課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，它具有時間短、言簡意賅的特點(diǎn)，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生對課堂重難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。微課視頻只需要借助網(wǎng)絡(luò)就可以高頻率地傳輸，這就為資源共享以及教學(xué)交流、教學(xué)研討創(chuàng)造了便利條件，這也是小學(xué)信息技術(shù)課程特有的一種優(yōu)勢。

（二）對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課程順利開展需要多方面的配合。在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的情況下，在家里，學(xué)生可以通過電腦或者智能手機(jī)，將Scratch軟件客戶端下載其中，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)或者和家長一起探究學(xué)習(xí);在學(xué)校，可以借助多媒體、軟件學(xué)生端等，進(jìn)行集中探究學(xué)習(xí)。Scratch課程為學(xué)生的自主創(chuàng)作與思維創(chuàng)新提供了方便性。

二、小學(xué)Scratch課程研發(fā)

（一）腳本撰寫

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先，教師要對教學(xué)案例進(jìn)行分析，如先做什么、接著做什么、最后做什么，讓學(xué)生從小建構(gòu)編程的流程思路，并進(jìn)行相對應(yīng)腳本的編寫。教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)過程。然后，教師要了解學(xué)生的知識量和知識構(gòu)架，依據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善腳本編寫，保證教學(xué)的順利開展。再然后，教師要對Scratch模塊指令知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，保證大部分學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)接受、理解。最后，教師要對每個過程進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行反饋和強(qiáng)化，確保學(xué)生真正地掌握知識，編寫出屬于自己獨(dú)特的腳本程序。

（二）短視頻制作程序

當(dāng)前短視頻的制作主要有兩種模式，分別是實(shí)地拍攝和屏幕錄制。這要求教師必須要有筆記本電腦，并且電腦內(nèi)部含有專業(yè)的視頻剪輯軟件，才能完成短視頻的拍攝和制作。根據(jù)知識點(diǎn)的劃分，制作的短視頻要采用高清的分辨率，每段視頻約為3～5分鐘，完成錄制后就可上傳作為教學(xué)素材。在設(shè)計短視頻（微課視頻）的過程中，教師要充分把握好教學(xué)節(jié)奏，要考慮學(xué)生低年齡的特點(diǎn)和學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)的能力，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

三、小學(xué)Scratch課程實(shí)施

（一）教學(xué)計劃

教學(xué)計劃要針對教師和學(xué)生分別制訂。教師要在課前備課，指定學(xué)習(xí)任務(wù)，擬定學(xué)習(xí)環(huán)境，制作短視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè);在講課時要進(jìn)行教學(xué)的重難點(diǎn)劃分，對學(xué)生實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行有針對性的解答，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生緊密聯(lián)系，布置課后作業(yè);課后讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行多方面的評價，并根據(jù)學(xué)生的意見和建議，不斷地完善自身，總結(jié)反思。學(xué)生要根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，通過下載、觀看短視頻，把自己有疑惑的問題記下來;在教師講課時，積極與教師互動，專心致志地聽講;課后認(rèn)真完成創(chuàng)作，時常查缺補(bǔ)漏，及時與教師溝通。

（二）教學(xué)流程

1. 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)施時，教師要有序地分層次教學(xué)，一級一級遞進(jìn)，圍繞中心思想展開教學(xué)。教師不要限制學(xué)生的思維，而是要讓學(xué)生通過觀看微課視頻，自主探究。教師可以通過對學(xué)生點(diǎn)撥，幫助他們厘清思路，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)意性和靈活性。

比如，在教學(xué)《初識Scratch》這一課時，筆者先通過導(dǎo)入本校中高年級學(xué)生自主創(chuàng)作的Scratch優(yōu)秀作品，建立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生積極探索的欲望。此環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生都接觸到具體的程序：一個是貓捉老鼠游戲，一個是《蟲兒飛》這首歌的鋼琴演奏，還有一個是太空大戰(zhàn)的游戲。太空大戰(zhàn)這個游戲，筆者讓學(xué)生參與，用鍵盤方向鍵操控，這樣，很好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2. 熟悉軟件。在調(diào)動起了學(xué)生的興趣之后，筆者順勢介紹了Scratch的概念，然后讓學(xué)生打開軟件，先自由探索1分鐘，然后再開始介紹窗口界面。此環(huán)節(jié)，筆者通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軟件，而不是直接告訴他們這是什么功能區(qū)，那是什么功能區(qū)。在這一環(huán)節(jié)，筆者還準(zhǔn)備了微課視頻來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課視頻后，筆者依然用問題檢查學(xué)生的觀看效果。如：腳本編輯區(qū)在哪里？動作模塊在哪里？有哪些指令？讓學(xué)生更好地熟悉軟件。

3. 編寫腳本。先通過填寫綜合實(shí)踐任務(wù)單的形式，讓學(xué)生發(fā)散思維：你想讓小貓執(zhí)行你的哪些命令？執(zhí)行這些命令需要哪些步驟？如讓小貓行走，這個命令要分解出幾步？（第一步：移動;第二步：換只腳切換造型;第三步：轉(zhuǎn)彎或繼續(xù)行走。）如讓小貓說話，要讓小貓說什么？（說的內(nèi)容要有條理性，要有先后順序……）接著根據(jù)學(xué)生的任務(wù)單，一一實(shí)現(xiàn)腳本程序的編寫。

4. 自主創(chuàng)作。最后進(jìn)行拓展提高。在原來任務(wù)單的基礎(chǔ)上，詢問學(xué)生還想如何修改、完善作品。讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)，在探究中掌握知識。

比如，在教學(xué)《初識Scratch》這一課時，筆者還設(shè)計了一個挑戰(zhàn)任務(wù)——制作小貓散步的作品。要完成這一任務(wù)，學(xué)生需要面臨兩個挑戰(zhàn)：一是制作動物賽跑的作品，其中包括添加角色、背景，改變指令參數(shù)等步驟;二是自由探索Scratch的其他功能。在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作時，需要確保他們已經(jīng)完成了上一環(huán)節(jié)的任務(wù)，若未完成，則可以繼續(xù)，切記不能急于求成，要避免給學(xué)生施加過多的壓力，以免讓他們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。若遇到不懂的部分，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課視頻，待打好基礎(chǔ)后，再完成自主創(chuàng)作的任務(wù)。學(xué)生在操作時，筆者會給予適當(dāng)?shù)奶崾荆纾喝绻恐粍游镆苿铀俣认嗤?，能分出勝?fù)嗎？課程快結(jié)束時，筆者還會提醒學(xué)生要保存好作品。

（三）作品發(fā)布

可以讓學(xué)生在網(wǎng)站上分享自己的作品供別人欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的成就感;也可以根據(jù)學(xué)生的作品劃分小組，讓他們繼續(xù)深入探究、創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這樣的一些方式，讓學(xué)生在輕松的創(chuàng)作活動中，隨時分享Scratch編程的心得和樂趣，提升學(xué)生的自我意識和參與意識。這也正是Scratch課程的魅力所在。

Scratch不僅是一種編程，更是一種創(chuàng)造。將Scratch趣味編程引進(jìn)小學(xué)課堂，讓學(xué)生在操作中鍛煉思維能力，在嘗試中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。總之，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓師生的素質(zhì)不斷提升，促進(jìn)了教學(xué)的變革和創(chuàng)新。

（作者單位：福建省龍巖蓮東小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）