董世美

【設(shè)計(jì)初想】

口語交際課“講歷史人物故事”安排在統(tǒng)編本四年級(jí)上冊第八單元，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)已認(rèn)識(shí)了不少個(gè)性鮮明的歷史人物，對歷史故事產(chǎn)生了濃厚興趣，而且通過梳理本單元語文要素的訓(xùn)練點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)講好故事的“循序漸進(jìn)、螺旋式上升”的能力發(fā)展階梯。從《王戎不取道旁李》到《紀(jì)昌學(xué)射》從不同方面培養(yǎng)了學(xué)生理清故事順序、把握主要情節(jié)、找到精彩部分的概括能力。這些能力為學(xué)生后面閱讀課外歷史故事、提取故事關(guān)鍵信息、把故事講好做了鋪墊。所以我們要將口語交際和單元教學(xué)緊密聯(lián)系起來，用全局意識(shí)去設(shè)計(jì)課堂，做到課課顯要素，心中有丘壑。同時(shí)這是一節(jié)口語交際課，它強(qiáng)調(diào)情境性和交互性。因此，要用好歷史故事，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性、開放性故事分享會(huì)課堂，提升學(xué)生的交際能力。

【設(shè)計(jì)思路】

通過課前閱讀《歷史故事大全》，篩選最喜歡的歷史故事，用小卡片記錄下關(guān)鍵信息，做好講故事的準(zhǔn)備。課上我準(zhǔn)備兩手抓，一手抓“講好故事”，通過示范讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言講好故事。通過提示，解決預(yù)設(shè)中學(xué)生講故事會(huì)遇到的困難。再通過“小組內(nèi)講故事”“節(jié)目預(yù)告”“抽生示范”等環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造交際環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中掌握把故事講好的方法，提升講故事的能力。另一手抓“聽故事來點(diǎn)贊”，通過設(shè)計(jì)點(diǎn)贊卡，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，加強(qiáng)聽與講的互動(dòng)，并在交流中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范交際語言，從而提升學(xué)生在特定講故事情境中的交際能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助卡片提示的重要信

息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體

語言，把故事講生動(dòng)。（教學(xué)重點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生閱讀歷史人物故事，篩選出自己最喜歡的人物故事，將重要信息整理在小卡片上。準(zhǔn)備講故事，時(shí)間控制在三分鐘內(nèi)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（出示：時(shí)光如水浪淘沙，青史留名多俊杰。生讀。）

2.這些老朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課文故事中的人物圖片，學(xué)生猜人物。）

3.這堂課我們繼續(xù)來講歷史

故事，聽歷史故事。（板書：講? 聽? 歷史故事）

4.老師為大家?guī)硪娒娑Y《望梅止渴》。

二、師生交流：示范引領(lǐng)，評(píng)價(jià)引路

1.教師出示自己做好的小卡片，聲情并茂地講故事。

2.我的故事講完了，請你為我點(diǎn)贊，提建議，或者提出不明白的地方。

3.根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，粘貼事先準(zhǔn)備好的聽故事點(diǎn)贊卡：點(diǎn)贊理由說得棒;會(huì)提建議;提出不明白的問題。

三、小組合作：互幫互助，交流提高

1.老師開了一個(gè)講故事的頭，你們才是講故事的主角。一分鐘后輪到大家的好故事亮相了。我們先來看看講好故事要注意什么：站直，有自信心;聲音洪亮;生動(dòng)的語言和表情;恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作;利用好自己的小卡片，不要忘詞。

2.生齊讀。

3.師補(bǔ)充：聲音洪亮但是不要影響到其他組，每人講故事的時(shí)間不能超過三分鐘。

聽故事的學(xué)生也有提示：仔細(xì)聽，學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。有好的建議可以提出來。選出你心目中的講故事高手。

4.大家在小組內(nèi)講故事的時(shí)

間12分鐘，人數(shù)較多的組可以分成兩個(gè)小組分別講，每個(gè)組推薦一名講故事高手。

5.學(xué)生小組內(nèi)講故事。

四、全班展示：節(jié)目預(yù)告，會(huì)聽會(huì)薦

1.每個(gè)小組派一名代表用一

分鐘給大家作節(jié)目預(yù)告，兩分鐘選代表，說說你的推薦理由。10秒站起來，按站起來的快慢來開火車說。

2.學(xué)生推薦。教師在傾聽評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言不夠得體的地方，就學(xué)生評(píng)價(jià)的故事的內(nèi)容、講故事的動(dòng)作、表情進(jìn)行肯定。

3.聽了小組代表的推薦，你們最想聽哪一組的故事？

4.選出的代表講故事。

5.師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：拓展閱讀，總結(jié)提升

1.因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天的講歷史故事就暫時(shí)告一段落了。我想采訪一下大家，這堂課你們有什么收獲？

2.推薦歷史故事書。

3.我有一個(gè)小建議，回去后請爸爸媽媽給你們錄講故事的視頻并發(fā)到QQ群里，今天沒聽夠的故事，大家還可以在群里互聽互看互評(píng)。（出示：故事越講越會(huì)講，越會(huì)聽越會(huì)講，越會(huì)評(píng)越會(huì)講。）期待大家更精彩的故事。下課！

【教后所思】

統(tǒng)編本教材在口語交際的選材上特別注重情境的交互性，摒棄了原來教材“介紹式”“獨(dú)白式”的欄目話題，更加重視“交際”的功能。作為教師，我們也得給予口語交際應(yīng)有的重視。

其一，不能把口語交際課上成口頭作文課，讓口語交際課直接為習(xí)作服務(wù)而忽略了交際效果。我們一定要根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，圍繞口語交際目標(biāo)培養(yǎng)三種能力：傾聽、表達(dá)與應(yīng)對。

其二，弱化交際方法的指導(dǎo)，重視交際氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

交際并不是簡單的教和學(xué)的過程，而是在課堂上我們重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的快樂體驗(yàn)的活動(dòng)。就如本課創(chuàng)設(shè)的“聽故事、點(diǎn)贊、提建議、小組合作、節(jié)目預(yù)告”等交互性情境，交互面越廣，學(xué)生的交際能力越能提高。最初的聽大師講故事的試講并沒有像教師示范講故事那樣能有效地激發(fā)學(xué)生的交際興趣，就是因?yàn)槊鎸γ娴碾p向交流能帶給學(xué)生更為直接的情感體驗(yàn)。同樣在匯報(bào)生成環(huán)節(jié)，節(jié)目預(yù)告的方式也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。當(dāng)每個(gè)人都成為了活動(dòng)的參與者，就能激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上就會(huì)有更多驚喜的生成。所以，在教學(xué)這堂課時(shí)，我把講故事、聽故事的方法藏在講故事等活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去使用，從而內(nèi)化掌握。

其三，掌握交際應(yīng)對的方法，豐富交際內(nèi)容，提升學(xué)生的應(yīng)對能力。

每個(gè)活動(dòng)把講好故事知識(shí)點(diǎn)層層滲透，學(xué)生對講好故事的脈絡(luò)越來越清晰，掌握了講好故事的方法。有了講好故事的評(píng)價(jià)表，就有了后面聽故事時(shí)相互評(píng)價(jià)、合理應(yīng)對的方法。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還不夠，還需要對學(xué)生應(yīng)變采用的句式、語氣進(jìn)行示范、肯定、指導(dǎo)，這樣學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容就豐富了。學(xué)生有了交際應(yīng)對的方法，在交際的矛盾沖突中，便能在說 “真話”的基礎(chǔ)上，表達(dá)得更有理有據(jù)，更有藝術(shù)性。

這堂課，我經(jīng)歷了六次不同的設(shè)計(jì)，多了幾分對學(xué)情的了解，預(yù)設(shè)便越來越到位，課堂也越來越開放，也更能游刃有余地處理學(xué)生的生成。我想這就是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”吧！正如課堂結(jié)尾的總結(jié)：故事越講越會(huì)講，越會(huì)聽越會(huì)講，越會(huì)評(píng)越會(huì)講。我想上課也是這樣。

（作者單位：四川成都市站東小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?宋園弟