蘭陽萍

【教材分析】

《金色的魚鉤》是統(tǒng)編本六年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元導(dǎo)語明確指出了語文要素：“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)?！薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”概括了本單元的人文主題?！督鹕聂~鉤》這篇回憶錄記敘了紅軍長征時，一位炊事班長為了完成黨交給的任務(wù)，不惜犧牲個人生命，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地的真實故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)的無限忠誠，以及高度的責(zé)任感和深厚的階級友愛。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)課文的基本方法：朗讀、勾畫、理解、批注。對于抓住細節(jié)感受人物形象并不陌生?，F(xiàn)在優(yōu)渥的生活條件、核心式的家庭結(jié)構(gòu)滋生了學(xué)生的自我中心主義，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)被動，未認識到學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)不夠積極、勤奮。老班長舍己為人、對革命事業(yè)的高度責(zé)任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生來說有重大的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，了解故事的主要內(nèi)

容，思考“金色的魚鉤”的象征意義。

2.抓住對老班長外貌、動作、語言的描寫，體會其崇高的品質(zhì)。（教學(xué)重點）

3.感受紅軍戰(zhàn)士之間深厚的階級友愛，學(xué)習(xí)老班長舍己為人以及對革命事業(yè)的無限忠誠和高度的責(zé)任感。（教學(xué)難點）

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

2.感受老班長任務(wù)的艱巨。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.回憶詩歌《七律·長征》。

2.順勢導(dǎo)入：在《七律·長征》中我們學(xué)習(xí)了紅軍對萬水千山的征服，今天我們要來讀讀紅軍過草地的故事。（齊讀課題）

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識儲備入手，讓《七律·長征》中紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)出的大無畏精神為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1.了解草地環(huán)境的惡劣。

2.分析小同志以及老班長的身體情況，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。

【設(shè)計意圖：由于故事發(fā)生的背景離學(xué)生生活太遠，對于紅軍過草地遇到的困難，以及小同志、老班長身體情況的分析，有助于學(xué)生對老班長樹立起崇高的形象?！?/p>

三、初讀感知

1.直覺告訴你，老班長能完成任務(wù)嗎？

2.概括文章主要內(nèi)容。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.抓住老班長的外貌、動作、語言的描寫，體會老班長崇高的品質(zhì)。

2.感受紅軍戰(zhàn)士之間深厚的階級友愛，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)以及對革命事業(yè)的無限忠誠和高度的責(zé)任感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧課文主要內(nèi)容。

二、深入學(xué)文

1.故事中有許多感人的片段，選取最感動你的地方自學(xué)、批注老班長的品質(zhì)，小組交流討論，班級匯報。

2.預(yù)設(shè)一：老班長做魚鉤、釣魚。

原句：“一天，他在一個水塘邊……彎成個釣魚鉤?！?/p>

“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易?。∥曳硕嗌俨萜ぁ豢靡豢玫孛?/p>

（抓住老班長的動作感受他發(fā)現(xiàn)魚后迫切、激動的心情，以及對戰(zhàn)友發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，并做批注。）

3.預(yù)設(shè)二：老班長悄悄地吃魚骨頭。

原句：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭……”

失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提示1：聯(lián)系生活經(jīng)歷想象此刻老班長的痛苦，并將“我”未說完的話補充完整。

提示2：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀被“我”發(fā)現(xiàn)后老班長的話，感受其舍己為人的崇高品質(zhì)。

4.預(yù)設(shè)三：老班長與我的對話。

原句：“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我，他臨走的時候說……我自己克服困難出來啦！”

（1）通過入情入境的朗讀，感受老班長對黨交給他的任務(wù)高度負責(zé)。

（2）師追問：什么叫“負責(zé)”？（明確自己的職責(zé)，盡最大的努力完成。）

（3）“負責(zé)”這個詞很簡單，但是要像老班長這樣做到卻很難。我們不必擔(dān)憂生命安危，那我們的責(zé)任是什么呢？

【設(shè)計意圖：在課堂中充分挖掘文本的價值，實現(xiàn)“責(zé)任”這一品格的滲透與反思?！?/p>

5.預(yù)設(shè)四：老班長讓我們喝魚湯。

原句：“他笑著說：‘吃吧，就是少了點兒。唉！……又跑啦！”

“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！?/p>

“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”

“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重……可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

抓住老班長神態(tài)的變化以及“我”內(nèi)心的感受體會戰(zhàn)友間深厚的情誼。

6.預(yù)設(shè)五：老班長拒絕吃魚，壯烈犧牲。

原句：“小梁，別浪費東西了……一定要走出去！”

“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出去！”

“不，你們吃吧！……看，你們都瘦得……”

（結(jié)合課文插圖通過生生對讀、師生對讀感受老班長高度負責(zé)、鞠躬盡瘁、死而后已的品質(zhì)以及戰(zhàn)友間深厚真摯的革命情誼。）

【設(shè)計意圖：本課時大膽放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上給予學(xué)生充分的時間，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分、獨立學(xué)習(xí)。接著小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)討論，激活學(xué)生思維，解決能解決的問題。最后小組匯報，將知識輸出，達到真正理解的目的。整個過程離不開入情入境的朗讀，讓內(nèi)心在朗讀中被感動，讓課堂充滿溫度。】

三、總結(jié)升華

1.“老班長！老班長！”再大的聲音也喚不回那個可親可敬的班長了。“我”只能小心地包起那個閃爍著金色光芒的魚鉤。一看到魚鉤，我就想起了……

2.生補充句子，再次感悟老班長身上舍己為人、忠于黨、高度負責(zé)的品質(zhì)。

3.愿這枚金色的魚鉤也深深烙印在同學(xué)們的心中。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的情感隨著老班長的犧牲達到高潮。簡單的總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生感動，讓情感促發(fā)學(xué)生的成長?！?/p>

【教后所思】

曾經(jīng)在書里面看到這么一段話：“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會感動，也不會充滿激情?！蔽覀兊恼n堂需要點燃學(xué)生的激情。

《金色的魚鉤》是一個感人的故事。首先，如何喚醒學(xué)生的情感，讓一堂課充滿生機是課程實施的重點。情感是可以傳遞的。教師上課時的狀態(tài)在無形之中就能影響學(xué)生，感動自己再感動學(xué)生。其次，感動建立在設(shè)身處地的理解上。由于長征離學(xué)生的生活太遠，對過草地所要面對的困難做詳細分析，才能讓學(xué)生直觀感受任務(wù)之艱巨。在極度困難的情況下，老班長仍然用生命去完成，學(xué)生心中的敬佩與感動油然而生。朗讀是理解的一把金鑰匙，以讀代講、以讀促悟，在一遍一遍的讀中學(xué)生的心弦被觸動，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，老班長的形象就此深刻烙印在學(xué)生心中。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅停留在書本，要從文本走向?qū)W生的生活。借助責(zé)任這一品格實現(xiàn)由文本走向?qū)W生生活，充分發(fā)掘文本自身的教學(xué)價值，讓我們的課堂因情感而重新煥發(fā)生機。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)泰興小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟