林秀艷

一場疫情，把長時間、大規(guī)模的線上教學(xué)倉促地擺在每位教師的面前，教研員的職責(zé)就是團(tuán)隊(duì)研究、緊急攻堅(jiān)，保證線上教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價的關(guān)鍵，促進(jìn)教師線上教學(xué)能力的提升。

課程視域下的線上教學(xué)設(shè)計(jì)。線上教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重科學(xué)而有張力的課程專題的確定，更加強(qiáng)調(diào)基于專題的完整的課程體系的設(shè)計(jì)，突出課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價幾大要素的結(jié)構(gòu)化和自洽性，突出學(xué)科內(nèi)的整合、學(xué)科間的整合以及課程類型的整合。

活動視域下的線上教學(xué)實(shí)施。線上教學(xué)實(shí)施更加注重以學(xué)生的活動為核心，關(guān)注學(xué)習(xí)活動與線上教學(xué)其他要素的橫向匹配和縱向貫通。學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)向縱深拓展，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的形式越來越豐富，體驗(yàn)性和探究性越來越強(qiáng)，資源的支持力度也隨之越來越大，學(xué)習(xí)空間便越來越廣，學(xué)習(xí)成果自然越來越豐碩，凸顯線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的“契合”。

資源視域下的線上教學(xué)評價。線上教學(xué)的資源包括教師研發(fā)、選擇的資源，也包括學(xué)生搜集或生成的資源，還有師生現(xiàn)場互動生成的資源等。資源的選擇要精準(zhǔn)、豐富、可選擇、形式多元，資源的使用要注意任務(wù)驅(qū)動、應(yīng)需而設(shè)、評價激發(fā)。教師只有發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生和資源互動甚至共情，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。所以，線上教學(xué)評價特別關(guān)注學(xué)生和資源的交互，強(qiáng)調(diào)二者的“融合”。

總之，要關(guān)注線上教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價的三位一體，以及課程、教師、學(xué)生的三位一體，提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間以及跨學(xué)科的課程整合，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。