【摘要】為了落實課標中關于低年級寫話教學的相關要求，提高學生的想象能力、語言表達能力和交際能力等，力求探索到在新課程理念下低年級看圖寫話教學的有效途徑，形成操作性強、較為系統的教學策略，為小學低年級寫話教學實踐提供有參考價值的資料，特形成此文本。

【關鍵詞】低年級;看圖寫話;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0078-02

【本文著錄格式】張宇.看“圖”寫出一片精彩——淺談低年級看圖寫話現狀及策略[J].課外語文，2020，19（22）：78-79.

看圖寫話是低年段寫話教學中的一個重點，亦是難點，直接影響著學生對寫作的興趣和能力。其教學研究的內容就是引導學生用自己的個性化文字來表達作者和圖畫之間的溝通。因此，如何讓學生喜歡看圖寫話，學會看圖寫話，就成為當前小學語文老師需要迫切解決的問題。

一、所向——看圖寫話的目的

（一）為語言表達打開思路

對小學生而言，語言發(fā)展的關鍵時期是小學一、二年級。從兒童語言發(fā)展的規(guī)律和實際情況來看，7—8歲的兒童具有了一定基礎的口頭語言，但很多孩子還存在表達不清或不能把話說完整的現象。低年級孩子正在努力學習如何組織和使用語言，因此對于低年級的學生來說，有必要加強聽力和口語方面的培訓，鍛煉其語言表達能力。在教學過程中，看圖寫話憑借其生動、形象的畫面，充分給予了學生說話訓練的素材，為學生口頭語言的表達提供了便利條件，教師此時若能把握住教學契機，就可以為學生的說話訓練打開思路。

（二）為寫話教學提供手段

低年級的孩子天馬行空，幻想未來，想象力極其豐富。那么寫作的初始階段應該著重讓學生覺得寫作是一件有趣的事情，在興趣中激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。寫作是一個綜合性的學習活動，所受到的影響因素有很多，例如學生的觀察能力、思維想象能力、語言表達能力等。教師應當尊重孩子的獨特、個性體驗，用發(fā)展的眼光去看待學生，啟發(fā)學生從直觀的圖片展開想象，再結合自己的生活經驗和日常積累，便為寫話教學提供了手段。

（三）為寫作教學打下基礎

葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！庇纱丝梢姡雽懞米魑?，首先得從說開始。教師要抓住教育的契機，在訓練說話時有目的有側重地給予恰當的引導?！墩Z文課程標準》明確地將第一學段的作文教學定位為寫話教學，肯定了寫話教學對習作教學的重要性。因此，提高學生的看圖寫話能力，將為中、高年級作文打下堅實的基礎。

二、所依——看圖寫話素材的選擇

（一）教材插圖，手邊的素材

現行部編版低年級語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力，能拉近學生與文本、與歷史的時空距離。同時，這些插圖緊扣課文內容，非常符合兒童的心理特點，極易引起低年級學生的興趣，不僅能幫助學生更好地理解課文內容，還能培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達等能力。老師可以在課堂上有計劃地選取學生感興趣、貼近學生生活、學生有話可說的插圖進行寫話訓練。

例如部編版二年級上冊《拍手歌》的課文插圖，這幅圖呈現了人與動物和諧相處的畫面，可愛的小男孩托著腮，靜靜地陪伴在一只貪吃的小熊貓身旁，一派歡樂祥和的氣氛。教師可以試著以這幅可愛的插圖為抓手，先啟發(fā)孩子想象這幅場景會發(fā)生在什么時間、什么地點，再通過觀察小男孩和小熊貓的動作，指導學生想象他們之間會有怎樣有趣的“對話”，學生很容易就融會貫通，掌握寫話技巧。

（二）課外閱讀，身邊的素材

低年級學生以直觀思維為主，特別喜歡用色大膽、活靈活現的繪本圖畫。在欣賞中，一幅幅美麗的圖畫勾勒出形象生動的動植物以及世上的一切事物，仿佛將他們置身其中，給予孩子們一種身臨其境的感覺。當繪本的圖片映入眼簾時，孩子們總是會興奮不已，目不轉睛地觀察著、描摹著。此時，教師應當抓住教育契機，以繪本作為看圖寫話的素材，培養(yǎng)孩子的觀察能力，引導孩子說得有序生動，從圖畫中解讀出“原文本”未表達的故事，幫助孩子提升思維與表達的能力，真正讓看圖寫話深入到每個孩子心中，通過一次次的觀察、練習發(fā)展自己。

（三）貼近實際，生活中的素材

古人有云：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”教師應當有意識地選擇貼近學生生活的素材，特別是自己親身經歷或耳聞目睹的事情，這樣的材料往往最能表達自己的真實感情，也往往能讓孩子有話可說。一幅畫報、一篇報道、一張封面，若能充分利用學生身邊的事例和學生的生活素材，則能最大限度地激發(fā)孩子的想象思維，在潛移默化中指導孩子學習寫話。教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事，學與樂不可分。”因此，要善于尋找生活中的素材，讓學生在興趣中學寫話。

三、所得——看圖寫話的教學策略

（一）明確要求

常言道：“興趣是最好的老師?！睂τ诘湍昙墝W生看圖寫話能力的指導，首先應該是培養(yǎng)學生看圖的興趣。當學生對圖畫產生了濃厚的興趣，才能靜下心來細細觀察，用心琢磨，最終寫出精彩的語言。在興趣面前，學生的學習態(tài)度就會立馬鮮活起來，看似無聲而靜止的畫面立刻就會富有生命力。當一年級的新生第一次捧起語文書時，他們往往會先被書中精美的插圖所吸引，進而再關注圖旁的文字。孩子這種與生俱來對直觀形象的喜愛，值得教師珍視。那么如何讓看圖寫話成為學生感興趣的事情，就顯得尤為重要，也是我們首要考慮的事情。當然，讓學生明確看圖說話的重要性也是非常有必要的，曾經枯燥而乏味的說教已不再適應于發(fā)展中的學生，一味地灌溉則會讓學生帶有排斥情緒，這種強制性學習不能激發(fā)孩子的寫話興趣。那么在看圖寫話教學前，老師可以用說兒歌朗讀比賽的形式，一起鞏固寫話的重要：

看圖說話很重要，認真觀察不能忘;

瞧瞧上面都有誰？時間地點別丟掉;

他們都在做什么？腦袋一轉多思考;

表情動作說什么，合理想像你能行。

在這個誦讀的過程中，既鞏固復習了看圖寫話的一些要素和要求，又對學生聽話、記話、說話等方面進行了訓練。學生在快樂讀背的同時，加深了對看圖寫話的理解，明確了其中的要求，可以說是事半功倍。

（二）學會看圖

1.關注情境——按照一定順序看圖

看圖寫話的首要條件就是看懂圖意，可看懂圖意并非一件易事，需要按一定的順序仔細地觀察圖畫，看懂圖畫之間的聯系。根據畫面不同的特征，應選擇適當的順序觀察，例如由近及遠，由上到下，由總體到局部等。單幅圖的觀察要著重了解事物之間的相互聯系，多幅圖要注意事物的前后連貫，指導學生先整體觀察畫面，判斷出故事或事件的主要內容，然后再按順序一幅圖一幅圖地觀察，最后將每幅圖的意思串連起來。同時，每幅圖的描述不能平均分配力量，要詳細描述，重點渲染重點畫面，關注圖與圖之間的聯系，再借助豐富的想象給予畫面活力與生命。

2.關注人物——想象豐滿寫話空間

偉大的科學家愛因斯坦認為：“最杰出的藝術本領就是想象?！钡湍昙壍膶W生所處的年齡階段想象力十分豐富，思維的跳躍性也比較大。隨著語文新課程改革的深入推進，小學低年級的看圖寫話逐步開始引導學生大膽表達自己的想法。因此，在看圖寫話的教學過程中，充分發(fā)揮學生的想象力是至關重要的。圖片中的畫面是靜止的，但人的想象力是動態(tài)的。畫面上的人或物呈現的只是一個固定的動作，而當人們給畫面賦予想象力時，一切的靜物仿佛都有了生命力，而這動態(tài)的過程則是學生在看圖寫話時最需要關注的，圖畫上的人物可能發(fā)生的一些故事，人物可能說的一些話語，一切靜物仿佛都能在自由想象的空間中獲得生命。

3.關注角度——尊重學生個性體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂τ谕环鶊D畫，不同的讀者就會有不同的觀察角度，而站在不同的角度，閱讀的感受往往大相徑庭，所表達的內容也就會有很大的差異。因此，在指導學生觀察圖片時，教師不能急于給予建設性的指導，而應給予學生足夠的時間，讓學生集中注意力去觀察畫面的每一處細節(jié)，思考畫面中的內容和表達的情感。每一個學生因生活經歷和閱讀積累的不同，對圖片的理解也是參差不齊的，可以試著讓學生走進圖畫中的情境，體驗不同的人物角色或形象，與圖中的事物建立聯系，在充分感知、體驗的情況下，完成一幅精彩的寫話作品。當然，學生所選擇的角度或者立意，也應當是基于現實的生活和合理的想象。

看圖寫話是學生語文素養(yǎng)的綜合體現，其最終目的是培養(yǎng)學生運用語言文字進行交際的能力，同時也是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借。因此在看圖寫話的教學過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力就顯得尤為重要。這不僅是獲得表達與創(chuàng)造的工具，更是提高寫作水平的一個必經階段。對于奮戰(zhàn)在一線的語文教師來說，我們一直以來都在積極探索切實有效、操作性強的教學方法來促進學生寫話能力的提高，但是在教學實踐中總是會遇到各種各樣的困難，這就需要我們語文教育工作者投入更多的耐心和智慧，專注于學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，引導學生看“圖”寫出一片精彩。