趙俐敏

摘要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象化，數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等往往會(huì)導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候面臨更多的困難，甚至?xí)寣W(xué)生學(xué)習(xí)更為吃力。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂是適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，可以帶領(lǐng)學(xué)生更好的領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)智慧，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。鑒于此，文章將主要從構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂提出相應(yīng)的策略，促進(jìn)智慧課堂的高效化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;智慧課堂;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0291-01

1.智慧課堂構(gòu)建的必要性分析

所謂的智慧課堂主要指的就是初中教師在授課過(guò)程中，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并使用科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上更加具有自主性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的難度，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有更多的自主性和獨(dú)立性，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中開(kāi)展數(shù)學(xué)智慧課堂是十分必要的。

2.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1?促進(jìn)教師授課更加針對(duì)，學(xué)生更加自主。

在初中教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)智慧課堂需要教師和學(xué)生雙方的努力，只有教師和學(xué)生形成教育合力，才能讓智慧課堂的實(shí)施更加有成效，保障授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師在授課的時(shí)候一方面需要依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，另一方面需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將兩者相結(jié)合，才能形成教學(xué)合力。具體來(lái)說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，需要進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題提前熟悉，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在運(yùn)用了多種教學(xué)方法之后，在進(jìn)行新知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，還可以培養(yǎng)箱學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師在講解《全等三角形》的時(shí)候，為了使得授課更加具有針對(duì)性，可以先用類(lèi)比的講課方式，讓學(xué)生對(duì)全等三角形的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)知。如，教師可以先對(duì)全等圖形的概念進(jìn)行講解，即將兩張紙重合后剪紙，得到的兩個(gè)圖形大小、形狀相同，進(jìn)而得出能夠完全重合的兩個(gè)圖形稱(chēng)為全等形。此外，為了可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以讓學(xué)生對(duì)全等三角形進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而讓學(xué)生的得出全等三角形的系列特征。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)“全等三角形的面積相等;周長(zhǎng)相等;對(duì)應(yīng)邊上的高相等;對(duì)應(yīng)邊上的中線相等;對(duì)應(yīng)角的角平分線相等”等特征，進(jìn)而更好掌握全等三角形，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。

2.2?充分發(fā)揮智慧課堂的多樣性和有效性。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，要充分的發(fā)揮出智慧課堂的效應(yīng)，就需要在課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主卦能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也需要根據(jù)不同的講課內(nèi)容和及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，需要注意的是，多樣化的教學(xué)方式要靈活應(yīng)用，而不是機(jī)械化的知識(shí)灌輸，這樣只會(huì)增加知識(shí)的難度，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的中的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。因此，一方面，教師需要充分的利用多媒體、微課等線上教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)等線下教學(xué)模式，并將線上教學(xué)方式與線下的教學(xué)方式相融合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效化，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在講解《中心對(duì)稱(chēng)》的時(shí)候，教師既可以讓用一個(gè)視頻讓學(xué)生對(duì)生活中的中線對(duì)稱(chēng)圖形有所了解，也可以通過(guò)在黑板上畫(huà)出幾個(gè)代表性的中心對(duì)稱(chēng)圖性。然后將中心對(duì)稱(chēng)的定義進(jìn)行多角度講解，如中心對(duì)稱(chēng)的定義是：把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這個(gè)點(diǎn)對(duì)稱(chēng)或中心對(duì)稱(chēng)，這個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)稱(chēng)中心。教師可以讓學(xué)生在本上畫(huà)一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖性，然后讓學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖性進(jìn)行實(shí)際的比對(duì)衡量，然后寫(xiě)出中心對(duì)稱(chēng)圖性的幾個(gè)特征。學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中，就可以得到關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)中心，而且被對(duì)稱(chēng)中心所平分，并且關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形，從而更好掌握中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，教師最為重要是需要認(rèn)識(shí)到智慧課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具體十分重要的意義，是十分必要的。然后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要采取多種策略，實(shí)現(xiàn)教師授課的針對(duì)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自主?？梢猿浞职l(fā)揮智慧課堂的多樣性和有效性。促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加獨(dú)立自主。

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