達(dá)娃普赤

摘要：作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科組成部分，音樂(lè)也是人們直接表達(dá)情感的方式。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要把聲勢(shì)律動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂(lè)感。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0221-01

所謂聲勢(shì)律動(dòng)是德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫發(fā)明的一種教學(xué)方法，這種方法在具體的運(yùn)用過(guò)程中需要學(xué)生通過(guò)身體來(lái)形成有節(jié)奏有韻律的聲音，例如拍手、跺腳等不同的方式來(lái)練習(xí)節(jié)奏。初中階段的學(xué)生，音樂(lè)素養(yǎng)正處于快速的形成階段，在過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候教學(xué)還是以音樂(lè)作品為主，卻忽略讓音樂(lè)與學(xué)生彼此之間建立起溝通的橋梁。在初中音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法就能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)變得更加的多樣化，使學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，從而增加和音樂(lè)的交流，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知記憶與理解方面有著巨大的作用。

1.聲勢(shì)律動(dòng)的含義

聲勢(shì)律動(dòng)可以分為聲勢(shì)和律動(dòng)兩個(gè)方面，聲勢(shì)指的是根據(jù)發(fā)聲來(lái)做一些相應(yīng)的動(dòng)作，例如拍手或者拍桌子等，從而發(fā)出聲音來(lái)與音樂(lè)相契合。律動(dòng)就是指要?jiǎng)悠饋?lái)，通過(guò)不停的舞動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的節(jié)奏感。尤其是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要想完成增加學(xué)生樂(lè)感的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，使其能夠快速的提高他們的樂(lè)感。聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助他們快速掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶力和節(jié)奏感。

2.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1?提高學(xué)生的節(jié)奏感。

要想提高學(xué)生的節(jié)奏感，是不能急于求成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程。很多學(xué)生可能熱愛(ài)音樂(lè)，但是對(duì)相關(guān)的知識(shí)并沒(méi)有了解，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把更多音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，從而使學(xué)生的節(jié)奏感得到提升。因此，教師要為學(xué)生留出節(jié)奏感練習(xí)的時(shí)間，在他們對(duì)節(jié)奏有一定了解，并且能夠較好的運(yùn)用到音樂(lè)中之后，再為它們加入一些肢體語(yǔ)言，幫助他們表達(dá)音樂(lè)的情感。再加上處于青春期的學(xué)生，充滿(mǎn)活力，所以音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，從而提升教學(xué)效率。

2.2?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，教師大多數(shù)時(shí)候會(huì)運(yùn)用到節(jié)拍器，這是為了幫助學(xué)生，能夠快速的了解到歌曲的韻律。雖然部分學(xué)生對(duì)節(jié)拍器并沒(méi)有表現(xiàn)出很大的興趣，然而在樂(lè)器響起之后，他們的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)。因此，樂(lè)器在課堂中的使用是非常有用的。而聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用就相當(dāng)于節(jié)拍器，所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1?利用聲勢(shì)律動(dòng)加強(qiáng)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)。

聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練是非常有效的。在具體的音樂(lè)作品中，不同的節(jié)奏間會(huì)產(chǎn)生不同的律動(dòng)效果，它能有效的激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生不自覺(jué)的想要?jiǎng)悠饋?lái)。所以聲勢(shì)律動(dòng)在節(jié)奏訓(xùn)練中的。運(yùn)用是幫助學(xué)生音樂(lè)技能提升的一種行之有效的方法。初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，突破音樂(lè)技能的刻板訓(xùn)練的現(xiàn)狀，加入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法。使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，唱和動(dòng)的結(jié)合來(lái)增加他們對(duì)音樂(lè)技能的感知力。比如在設(shè)計(jì)“一二三四歌”的過(guò)程中，教師就可以在這首歌中加入拍手跺腳或踏步等動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊動(dòng)起來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生在紳士動(dòng)作方面的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)作中不斷地理解和表達(dá)歌曲的節(jié)奏。

3.2?利用聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師教唱的僵化局面。幫助學(xué)生在寬松開(kāi)放的音樂(lè)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如在設(shè)計(jì)“青春舞曲”的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多媒體先給學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快，情感活潑的歌曲，讓學(xué)生能夠隨著音樂(lè)自覺(jué)地拍拍手跺跺腳，快速的融入音樂(lè)節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力。就好比在設(shè)計(jì)“渴望春天”的時(shí)候，教師就可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些影視資料，讓學(xué)生欣賞相關(guān)的舞蹈，再結(jié)合音樂(lè)來(lái)。感受節(jié)奏，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生在拍手跺腳的過(guò)程中，一起參加到音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3?利用聲勢(shì)律動(dòng)展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)情感。

作為音樂(lè)的靈魂，情感也是初中音樂(lè)教學(xué)中必不可少的。因此在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能方面的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)情感，幫助學(xué)生在音樂(lè)氛圍中去認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的人文價(jià)值和審美價(jià)值，在感受節(jié)奏和旋律的過(guò)程中升華情感。教師要想在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，就要突破傳統(tǒng)的單純的講授法，而是要結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)情感。比如在教學(xué)“瑤族舞曲”的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放少數(shù)民族的舞蹈視頻，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和舞蹈，從而直接體會(huì)瑤族人淳樸豪放的品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)得到了廣泛的運(yùn)用，也得到了師生的肯定，教師在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中，作為主導(dǎo)者，教師要深入的研究奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系，理清聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的含義，重要性，作用等。從而在音樂(lè)作品中將其與律動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的課堂音樂(lè)氛圍提供給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠增加對(duì)音樂(lè)的感知力，全面的提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?季建芬.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018，16：83.

[2]?索世文.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法探討[J].課程教育研究，2018，36：217-218.

[3]?孟麗.淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，06：224.

[4]?黃志江.淺談音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（11）：65.