摘要：在高中化學教學中，復分解反應相關(guān)題型涉及的知識點多，題型多變，可探究性強，對學生的知識能力要求較高。為提升學生對復分解反應相關(guān)題型的解題能力，本文總結(jié)了分類別、分題型突破題目障礙，提高學生的解題能力和分析歸納能力，為高中化學學習奠定了基礎。

關(guān)鍵詞：高中化學;復分解反應;各類題型;結(jié)題能力

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0201-01

復分解反應作為酸、堿、鹽相關(guān)知識的綜合，其本身存在難度大、知識點多、題型豐富、題目形式新穎、可探究性強的特點，如果對本節(jié)知識不能融會貫通，單純地靠死記硬背去解題，效果肯定差強人意。再者，由復分解反應引申出來的酸、堿、鹽相互反應的題目在中考中所占的分值比例較大，常以推斷題、實驗探究題的形式出現(xiàn)，部分后進生對相關(guān)知識不熟悉，基本難以入手，導致失分較多，長此以往，學生對此類題目產(chǎn)生畏難情緒，通常見之棄之，嚴重影響了學生學習化學的積極性。從長遠看，復分解反應學不好，對學生高中階段的學習也是極不利的。為此，本文探究化學反應發(fā)生的實質(zhì)，以復分解反應常見題型為抓手，對相關(guān)的各類題型破解之道進行分析。

1.題型一：物質(zhì)的共存與轉(zhuǎn)化

認識到酸、堿、鹽在水中的電離以及離子間的關(guān)系，物質(zhì)的共存問題便成為找關(guān)鍵離子的題型。對一些關(guān)鍵離子的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)熟悉，再結(jié)合提干的重要信息，物質(zhì)共存問題是很容易解答的。物質(zhì)的轉(zhuǎn)化題型實質(zhì)是對復分解反應條件的深入考察，不僅要求反應物間能夠生成水、沉淀或氣體，更加要注意該反應必須在溶液或酸溶液中進行，以及反應過程中，元素的化合價不能改變。教師應注重將這三點重要信息歸納、強調(diào)，督促學生做題過程中加深認識、掌握技巧，物質(zhì)轉(zhuǎn)化類題型出錯率將大大減小。

2.題型二：物質(zhì)的檢驗和鑒別

對于復分解反應相關(guān)的物質(zhì)的檢驗或鑒別題，主要考察離子間反應的特殊現(xiàn)象，如氣體、（多種顏色）沉淀，有時還需要借助酸堿指示劑、固體溶解等現(xiàn)象輔助鑒別。但掌握好離子關(guān)系構(gòu)造圖是解題的關(guān)鍵，教師在教學中要注意潛移默化地熏陶，常講常鞏固。必要時還可以采用實驗觀察法，加深學生對相關(guān)現(xiàn)象的理解。

3.題型三：物質(zhì)的除雜

除雜題可以在選擇題和實驗探究題中出現(xiàn)。對后進生的復習，可以用選擇題勤加練習。除雜題注意三個原則，除雜試劑的選擇主要是考察對特殊離子的處理。以NaCl中混有HCl為例，比較兩者的離子可知，Na+、Cl-可以保留，關(guān)鍵是處理掉H+，通過離子關(guān)系構(gòu)造圖可知，與H+發(fā)生反應的有OH-和CO2-3，因此可選的除雜劑有NaOH和Na2CO3，注意不能選用其他陽離子的組合（如Ca（OH）2），這些離子都會產(chǎn)生新的雜質(zhì);同時還要注意除雜劑的用量問題，一般來說，對可溶性的除雜劑，應選擇“適量”，不溶性的除雜劑用量可為“適量或過量”。在實驗探究題中也可能出現(xiàn)除雜問題，這類題題干信息豐富，思維要求較高，但歸結(jié)起來，往往是除雜問題和物質(zhì)的檢驗同時考察。如探究氫氧化鈉的變質(zhì)情況，這就要求學生不僅要檢驗碳酸鈉的存在還要檢驗氫氧化鈉，解題過程中往往要先除去碳酸鈉，再檢驗氫氧化鈉，這就是兩類問題的綜合。對這類問題，學生思路一定要嚴謹，分清楚每個步驟的目的，同時注意除雜過程中引入的離子不能對后續(xù)檢驗物產(chǎn)生干擾。這是學生學習的難點和易錯點，教師在教學中還需針對題型，系統(tǒng)歸納，著重強調(diào)。

4.題型四：物質(zhì)的推斷

本文所講的推斷題只針對復分解反應類的推斷題。在推斷題題干中，往往會給出一些解題的題眼。針對復分解反應類的推斷題，題眼往往是產(chǎn)生各類顏色的沉淀，有氣體產(chǎn)生，沉淀遇酸的溶解情況和酸堿鹽本身的物理性質(zhì)等。這就要求學生對離子之間相互反應的實驗現(xiàn)象非常了解，甚至達到融會貫通的地步。由于考試大綱只對幾類不溶物做了要求，因此對學生的要求大大降低。教學過程中，教師需引導學生對以上常見的幾類題眼進行歸納，并加強課后練習。推斷題對學生的知識體系的構(gòu)建，知識的相互“串聯(lián)”、綜合應用要求較高，后進生學習起來非常的吃力，在復習階段要注意題眼分類，明確解題的方向，對老師歸納的知識點和方法加強理解和記憶，才能有的放矢地解答問題。

綜合上述，針對復分解反應的常見題型，本文給出了相應的解答策略，其關(guān)鍵還是要認識到溶液中發(fā)生復分解反應時，其實質(zhì)是離子間碰撞結(jié)合，向離子濃度減少的方向進行，解題時關(guān)鍵要抓住特殊離子間相互反應的關(guān)系。酸堿鹽之間發(fā)生的復分解反應是一類重要的知識，是建立學生表觀化學現(xiàn)象與反應實質(zhì)相互連接的重要反應類型，學生在學習過程中要注意歸納、記憶、運用、反思等方法，促進學生化學思維的培養(yǎng)和化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]?何小潔，學生對離子反應概念的認識研究[J].文理導航，2012（4）.

作者簡介：胡傳宏，大學本科;中教一級;研究方向：高中化學教學;本文收錄到教育理論網(wǎng)。