鐘滿(mǎn)鳳

摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，越來(lái)越多的高科技技術(shù)融入到課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。信息技術(shù)有效地改變了教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0174-01

前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，主要就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)良好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生向著更高層次的方向發(fā)展。因此，教師還需要關(guān)注的這一課堂所擁有的重要性特點(diǎn)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解課堂抽象知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面就是學(xué)生自身在課堂上主體性無(wú)法得到發(fā)揮，我國(guó)小學(xué)教育工作在開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中，長(zhǎng)久以來(lái)都受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果不能夠及時(shí)的進(jìn)行改革，則會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。但是依然有很多教師習(xí)慣性地采用以教師為主，講解學(xué)生聽(tīng)講的方法，滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)手段盛行，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，僅僅能夠成為一個(gè)知識(shí)的接受體，跟隨著教師的腳步，不能夠自主進(jìn)行探究和思考，學(xué)生的個(gè)性化思維難以得到培養(yǎng)，主體性也無(wú)法發(fā)揮。

另一方面就是知識(shí)傳授方式比較單一，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，與一些語(yǔ)文課堂上的知識(shí)有著一定的區(qū)別，缺乏趣味性特點(diǎn)，也很難吸引學(xué)生的注意力集中，枯燥、邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)，更是讓學(xué)生恐懼，甚至厭煩。如果教師無(wú)法找到有趣的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么課堂的環(huán)境就會(huì)變得單一、死板，學(xué)生也很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高興趣，這些都是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

2.1?運(yùn)用信息化課件營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。

學(xué)生想要真正的有效學(xué)習(xí)，就需要在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂結(jié)合使用信息技術(shù)的方法，能有效地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)既寬松、又輕松有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，保持輕松愉悅的氛圍，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，說(shuō)出自己的創(chuàng)新性想法。同時(shí)教師也能夠借助多媒體的功能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力，例如：結(jié)合使用圖片、卡通、視頻等方法，特別是當(dāng)前我們教師接觸到的希沃軟件的引入，應(yīng)用希沃助手進(jìn)行班級(jí)管理，在班級(jí)優(yōu)化大師的管理下，每次提問(wèn)，學(xué)生都異常激動(dòng)和興奮，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更是迎合小學(xué)生心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足了好奇心與激發(fā)了好勝心的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2?運(yùn)用信息化課件引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，想要真正的發(fā)揮出這一課堂教學(xué)工作的有效性，教師就需要找到正確的課堂教學(xué)工作開(kāi)展方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所提出的薄弱之處，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，就能夠有效地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教師進(jìn)行課件創(chuàng)作的過(guò)程之中，就能夠反思和考量學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的薄弱之處，有重點(diǎn)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授和講解，這也能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地在教師的引導(dǎo)下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)《圓的面積》一課，如何把圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的理解過(guò)程，教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的課件演示，把一個(gè)圓平均分成8份，16份，32份，64份，再把兩半的份數(shù)交叉插入，隨著平均分成的份數(shù)越多，拼成的新圖形就越接近長(zhǎng)方形，使學(xué)生對(duì)抽象的空間想象的到直觀(guān)的體驗(yàn)，有助于理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)能夠做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

2.3?運(yùn)用信息化課件破教學(xué)的重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。運(yùn)用信息化的課件能夠突破時(shí)間和空間的限制，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，分解知識(shí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)的重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中，課件制作動(dòng)畫(huà)的蝴蝶，動(dòng)畫(huà)演示蝴蝶的翅膀一張一合的畫(huà)面，學(xué)生在這種直觀(guān)的觀(guān)察中軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征“對(duì)折兩邊完全重合”的知識(shí)重點(diǎn)。我們還可以制作微課來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，理解教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課的運(yùn)用不但能幫助理解知識(shí)重點(diǎn)，還使學(xué)生鞏固知識(shí)的好助手。

2.4?運(yùn)用信息化課件有效設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知的必要途徑，是了解是否掌握新知的手段，是學(xué)生形成技能的措施。

以往的練習(xí)設(shè)計(jì)形式比較單一，以計(jì)算為主。運(yùn)用信息化課件，可以設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)?？梢詾檎n堂提供容量大知識(shí)庫(kù)。當(dāng)前的希沃軟件還可以設(shè)計(jì)各種的課堂活動(dòng)的練習(xí)，把知識(shí)融于游戲之中，學(xué)生異常的興奮，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課，在練習(xí)中老師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲，課件一塊魔術(shù)布的逐次慢慢拉出一個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜是什么圖形，拉出一個(gè)角是直角時(shí)，學(xué)生猜是長(zhǎng)方形，結(jié)果是直角三角形，拉出兩個(gè)角是直角時(shí)，學(xué)生猜是長(zhǎng)方形，結(jié)果是直角梯形，拉出三個(gè)角是直角時(shí)，才能猜對(duì)是長(zhǎng)方形，猜一猜的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)清了長(zhǎng)方形的本質(zhì)特征。

總之，信息技術(shù)時(shí)代我學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，成為教師的教學(xué)手段，我們揚(yáng)其長(zhǎng)處，發(fā)揮它的積極性，讓它獨(dú)特的魅力為我們的教學(xué)服務(wù)，讓課堂充滿(mǎn)智慧。

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