汪維維

摘要：目前，我們在高中英語的教學(xué)中，大多忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而只為了提高學(xué)生在應(yīng)試考試中的成績進(jìn)行教學(xué)，忽略了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其對國際文化的掌握能力較弱。因此，人文素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)顯得尤為重要，可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對英語的情感以及學(xué)習(xí)策略有一定的方法，提高學(xué)生的審美情趣和跨國際文化交際意識。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);對策分析

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0109-01

引言

自改革開放以來，我們在國際上的交流越來越頻繁，對英語的需求力度也越來越大。因此，我們需要加強(qiáng)各類專業(yè)國際人才的培養(yǎng)，走出國門，走向世界。而英語作為一門語言交際工具之一，需要掌握其基本文化，對英語所涉及的地區(qū)的文化、文學(xué)素養(yǎng)和風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，才能更好的學(xué)習(xí)英語知識。因此運(yùn)用西方人文精神，不斷提升自我，拓展英語知識面。

1.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

高中英語的學(xué)習(xí)難度較以往的學(xué)習(xí)難度有所提升，并且英語作為一門國際語言，我們在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，對其英語的內(nèi)涵也需要有一定的了解。高中英語的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式，不再局限于傳統(tǒng)的單詞、句型背誦，而是融入自己的思想。因此，我們需要在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的多角度思維方式。除此之外，在信息化不斷更迭的時(shí)代，人們的精神價(jià)值也在不斷變化，我們對高中英語的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，不再厭倦學(xué)習(xí)英語知識。作為高中英語教師，需要有專業(yè)的英語知識，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀等觀念，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高中英語的知識相對基礎(chǔ)內(nèi)容又有所擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的難度，尤其是高中學(xué)習(xí)壓力影響，學(xué)生對英語知識很容易感到乏味。這時(shí)教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識感興趣。并且人文素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生理性認(rèn)知到英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并努力克服困難。總之，高中英語教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)以及人文教學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為今后的英語知識學(xué)習(xí)提供幫助。

2.高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高中英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。在教學(xué)過程中，主要以背誦為主，不斷對英語詞匯、句型、語法等進(jìn)行背記，使學(xué)生可以在考試中獲取一定的優(yōu)秀成績。這種教學(xué)模式使得學(xué)生沒有自我思考的能力，在課堂上，只聽從教師的講解，認(rèn)為教師所說的都是正確的，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位喪失，從而影響學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，他們通常根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行流水線教學(xué)，往往忽視學(xué)生的反應(yīng)和情緒變化。并且課后學(xué)生只會(huì)多做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，只為考試而學(xué)習(xí)。不知道如何欣賞英語知識之美，不知道如何探索和了解英語知識背后的世界，只是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)對考試。

3.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

3.1?尊重學(xué)生。

自新課改實(shí)施以來，我們提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。作為教師不能在課堂上主導(dǎo)一切，應(yīng)該科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不再依賴教師的講解也有自己獨(dú)特的見解，使得學(xué)生的思維方式得到拓展。一位心理學(xué)家認(rèn)為，教師的三個(gè)核心特征（尊重、真實(shí)性和移情）有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，教師在教學(xué)過程中很難做到這三點(diǎn)。教師更注重如何實(shí)施英語教學(xué)，如何完成教學(xué)任務(wù)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失。因此，我們需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，有自己的觀念，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感興趣，而不是為了考試而考試。同時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生的英語水平更上一層樓。

3.2?適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源。

隨著新課程改革的有效實(shí)施，要求高中學(xué)校在英語教學(xué)過程中，根據(jù)自身實(shí)際情況，每周開設(shè)一門語言知識競賽型或鑒賞型選修課。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容并適當(dāng)補(bǔ)充符合教學(xué)的資源，拓展學(xué)生的知識面。并且可以讓學(xué)生對英語知識的理解程度得到提升。一方面補(bǔ)充合理的教學(xué)資源可以讓學(xué)生提高對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，保障學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識外，提高了他們的英語應(yīng)用綜合能力。然而，真實(shí)的語言材料、視頻、雜志等與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)、順應(yīng)時(shí)代潮流的內(nèi)容，都是補(bǔ)充教學(xué)資源的重要來源。比如，學(xué)?？梢蚤_展“希臘神話”、“綠色能源工程”等相應(yīng)的選修課，以及課外英語交流活動(dòng)。閱讀是學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，或參考學(xué)生的意見，收集和推薦學(xué)生感興趣的書籍，讓大家一起閱讀和分享，同時(shí)讓學(xué)生欣賞書中有意義的諺語。比如One apple a day，keeps doctors away.這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增加了他們的知識，而且有效地提高了他們運(yùn)用英語知識的綜合能力，有效地培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

4.結(jié)論

綜上所述，高中英語的學(xué)習(xí)離不開人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，可以更好的學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語的文化內(nèi)涵。因此，為了讓學(xué)生可以全面發(fā)展，我們應(yīng)該把人文素養(yǎng)有效地融入英語教學(xué)過程。只有這樣，才能有效地實(shí)施高中英語教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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