陳曉敏

摘要：作文是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，是其遣詞造句、組織寫作素材能力和觀察能力的綜合訓(xùn)練。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的習(xí)作能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，在于日積月累培養(yǎng)，更在于良好的寫作方法的勤學(xué)多練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0049-01

習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但現(xiàn)今的小學(xué)生習(xí)作空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感，甚至厭寫怕寫作文，這已成為小學(xué)語(yǔ)文老師全面實(shí)施素質(zhì)教育的一道坎。因此，加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平顯得尤為重要。

1.立足教材，積累寫作方法

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從“讀”中學(xué)“寫”，促進(jìn)寫作能力的提高，這是作文教學(xué)的最基本途徑。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，首先要立足教材，奠定寫作基礎(chǔ)。所以在平時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、選材構(gòu)段、造遣詞造句的方法。例如《松鼠》緊扣外形、習(xí)性、用途三方面謀篇，寫外形的時(shí)按總分的順序來(lái)寫的，先總寫它的美麗，再?gòu)拿嫒?、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。由此我便向?qū)W生滲透：描寫一件事物的關(guān)鍵是抓住事物的主要特點(diǎn)，并按著一定的順序來(lái)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，接著我就鎖定這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì)和積累寫法。如學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何把人物寫具體生動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，可以塑造鮮明的人物形象。我堅(jiān)信如果在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化一定會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.模仿文本，注重仿中求創(chuàng)

仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑，他們就會(huì)用心來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)寫文章，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作能力就會(huì)得到同步提高。我們學(xué)的課文都是精選的名篇名段，其選材方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧都是值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的。比如分析《漁夫的故事》中魔鬼的外貌描寫“魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠?！蔽覈L試要求學(xué)生模仿上述的外貌描寫，用一種句式寫幾句漁夫的外貌。學(xué)生馬上躍躍欲試，借“瓶”裝“酒”，摹中有創(chuàng)。教學(xué)實(shí)踐表明：培養(yǎng)、提高小學(xué)生習(xí)作能力最有效的方法是發(fā)展學(xué)生的智力，仿寫不失為一劑靈丹妙藥。仿寫針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。

3.傳授方法，培養(yǎng)修改能力

改文章不是一件輕而易舉的事情，對(duì)于剛學(xué)習(xí)習(xí)作修改的小學(xué)生，必須教給他們修改的方法。同時(shí)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用注意分配的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生作文修改的實(shí)踐。譬如，一個(gè)階段突出一個(gè)修改重點(diǎn)，等這一重點(diǎn)的要求基本能熟練掌握后，再轉(zhuǎn)入另一個(gè)修改訓(xùn)練重點(diǎn)。還可以把修改作文的要求分解為幾條，指導(dǎo)學(xué)生檢查、修改文章時(shí)，一條一條地檢查、思考、修改。這樣，目標(biāo)明確、注意集中，容易收到事半功倍的效果。比如：段落不能按一定順序有條理地?cái)⑹?，是學(xué)生習(xí)作中普遍存在的毛病。我對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練，按事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果修改寫事的片段;按由遠(yuǎn)到近、上到下、左到右等順序修改寫景片段等。再讓學(xué)生把改好的段落與原文對(duì)照，反復(fù)朗讀，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行修改。如此循循善誘，學(xué)生會(huì)逐漸熟練掌握修改作文的方法。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。教師應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，譜寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

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