摘要：由于各種因素影響，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問題，這些問題導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)的實(shí)效性很差。如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每一位中職數(shù)學(xué)教師都要面臨的問題。筆者認(rèn)為，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須是以學(xué)生為中心，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有針對(duì)性地開展教學(xué)，才可能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0011-02

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出職業(yè)教育的總體要求是：堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要。這個(gè)要求的實(shí)質(zhì)是要求職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，生產(chǎn)實(shí)踐能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。為了達(dá)到這個(gè)要求，很多中職學(xué)校開始重視對(duì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)課和實(shí)用的技能課的培養(yǎng)，卻忽略利用公共基礎(chǔ)課尤其是數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒有必然的聯(lián)系。由于到職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生大部分都是中考成績(jī)不是很理想的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們專業(yè)知識(shí)的拓展作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。具體表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上只做與課堂無(wú)關(guān)的事情，教師上課僅僅是唱“獨(dú)角戲”而己，課堂教學(xué)實(shí)效性很差。因此，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的潛力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為他們專業(yè)能力的形成與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性：

1.面向全體學(xué)生，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成、密不可分的，知識(shí)目標(biāo)主要是了解或理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本的方法，例如概念、公式、定理等是每個(gè)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，并且要掌握這些知識(shí)與方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。能力目標(biāo)是培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)等六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，以及中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，降低起點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的未來(lái)的企業(yè)員工，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，制定階段性的、可操作的，而不是空洞的、紙上談兵的教學(xué)目標(biāo)。

2.以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展”的精神和“以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展”的要求，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系。根據(jù)不同的專業(yè)需求，把中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是中職學(xué)校學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能;選修內(nèi)容是針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需求而側(cè)重選學(xué)的內(nèi)容。例如為了更有效地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，電子專業(yè)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”;數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重學(xué)習(xí)“立體幾何”，同時(shí)也可以把這部分教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提前進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)服務(wù)。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新技術(shù)新內(nèi)容層出不窮，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，對(duì)于新內(nèi)容的更新也不容易滿足?；诋?dāng)前的教材改革的緊迫性，2019年2月，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”的教材開發(fā)思路。這種教材的制作是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把中職學(xué)校階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定成新型活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材，其重點(diǎn)是開發(fā)配套信息化資源。新型活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材的主要特點(diǎn)：教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序;便于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自由分配，滿足不同難易程度的教學(xué)要求和各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際授課需求增減教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目的。

3.以學(xué)生為中心，選擇行之有效的教學(xué)策略

中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，接受能力和理解能力欠缺，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方法，選擇時(shí)要要注重教學(xué)方法的直觀性、通俗性、趣味性。能夠靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以及多元化的教學(xué)策略，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，努力做到寓教于樂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用講練結(jié)合法、類比分析法、數(shù)形結(jié)合法、合作探究法等都是非常有效的教學(xué)方法。根據(jù)不同的授課班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，分層教學(xué)法更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教的原則，可以滿足不同層次的學(xué)生需求，這種教學(xué)策略更適合中職學(xué)校的學(xué)生。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課本身的枯燥性、嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)的延續(xù)性等特點(diǎn)導(dǎo)致相當(dāng)一部分的中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有一種厭學(xué)情緒。很多學(xué)生都有著“初中的數(shù)學(xué)我都學(xué)不會(huì)了，這些更學(xué)不會(huì)了”，“數(shù)學(xué)只會(huì)加減乘除就可以了，學(xué)那么多干嘛？”等消極的觀念。很多學(xué)生都因此放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)。如何提高中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)引入一些關(guān)于數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小故事，設(shè)置一些相關(guān)的簡(jiǎn)單的問題，這樣不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和普及，我們有更多的，更全面的方式和方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如今，大部分的中職學(xué)校的學(xué)生都配有手機(jī)，都會(huì)使用手機(jī)，只要合理的利用手機(jī)，手機(jī)就可以為我們的教學(xué)工作服務(wù)，成為輔助的教學(xué)工具。例如，等比數(shù)列的前N項(xiàng)和公式的引入，在課前布置學(xué)生利用手機(jī)的百度功能搜集有關(guān)國(guó)際象棋故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而有興趣去解決問題。讓學(xué)生利用手機(jī)為自己獲取更多的知識(shí)。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)和移動(dòng)端等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教師提供更多更好的教學(xué)資源，教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些教學(xué)資源來(lái)豐富、激活、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更好更適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有意義的、有價(jià)值的、豐富的和源于實(shí)際生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到其中，嘗試與學(xué)生一起利用身邊的實(shí)例進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)處不用，數(shù)學(xué)源于生活，為我們的生活服務(wù)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)水平，理解能力等，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟档推瘘c(diǎn)，逐步化解難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，兼顧不同層次的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要具有多樣性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。中職學(xué)校學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，并非在智力因素存在很大的差異，他們?nèi)笔У氖菍W(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，因此，要求教師要時(shí)刻關(guān)注他（她）們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以及合作交流，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技能。充分的利用各種不同的教學(xué)工具和多元的、有效的教學(xué)手段，通過(guò)“一講一練，一練一測(cè)”三位一體的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的難度雖然比普通高中數(shù)學(xué)課程的難度要低一些，但是仍然和初中數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)，如果初中數(shù)學(xué)太差，在職校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是有一定難度的。相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平是不高的，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕档驼n程的難度，通過(guò)不同教學(xué)方式化解難點(diǎn)，不向?qū)W生提過(guò)高的要求，注重知識(shí)的獲得過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出合理的評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生的考試成績(jī)，僅僅注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如有一部分同學(xué)平時(shí)很努力學(xué)習(xí)，可是考試成績(jī)卻不理想，這可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出了問題，我們?cè)谠u(píng)價(jià)這類學(xué)生時(shí)，就不能只看成績(jī)，同時(shí)要考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著很多問題，這些問題導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)的實(shí)效性很差，學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)。如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是全體中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。只有我們共同努力探索，提出可操作的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能為學(xué)生提供更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：王曉梅，女，漢族，廣西博白縣人，中學(xué)一級(jí)教師，在博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。