黃珮蓉

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，人類的進(jìn)步催動著社會的進(jìn)步，而社會的改變也在倒推著人類的進(jìn)步;專科院校作為培養(yǎng)我國儲備人才的方向之一，對于學(xué)生的教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善對學(xué)生教育的方式方法，幫助學(xué)生在面向社會前，正確的認(rèn)識自我，樹立正確的價(jià)值觀與世界觀。

關(guān)鍵詞：專科院校;發(fā)展;教育;與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0004-01

引言

在現(xiàn)如今社會中，受高等教育人才越來越普遍，其中專科教育是介于中等學(xué)校與重點(diǎn)高等學(xué)府之間的一種學(xué)歷層次，但其同樣為中國的發(fā)展與社會的進(jìn)步提供了許多優(yōu)質(zhì)的人才;而今同樣存在學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊的現(xiàn)象，如何有效教育和管理，從而達(dá)到為社會、國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目的，是院校需要考慮和研究的課題。

1.專科院校優(yōu)勢與劣勢情況分析

當(dāng)下的社會狀態(tài)，普遍對于?？圃盒Ｓ幸环N誤解，?？茖W(xué)生水平不如本科學(xué)歷人群，或者?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)出來后，仍然被本科或本科以上學(xué)歷所碾壓的現(xiàn)象;?？婆c本科比較，確實(shí)存在著一定的弱勢，比如師資力量、學(xué)習(xí)氛圍等，專科院校中，大多來讀書的學(xué)生，有一部分是高考成績不理想，但又想再繼續(xù)教育的，或者是有目標(biāo)的希望學(xué)習(xí)一門技術(shù)，增加自身競爭力的，不論是哪種情況，對于學(xué)生來說，教育是公平的，每個(gè)學(xué)生都有努力進(jìn)取、積極向上的權(quán)利。[1]

學(xué)歷對于就業(yè)方面來說，是一塊“敲門磚”，新人面向社會方面，缺乏經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)歷是企業(yè)單位對應(yīng)屆或歷屆學(xué)生的首要考量標(biāo)準(zhǔn)條件之一，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有任何工作或社會經(jīng)驗(yàn)，一切從零開始;但不代表?？茖W(xué)生就不如本科學(xué)生，本科學(xué)生同樣存在著各種問題，文化素養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象很普遍;專業(yè)性來說，?？茖W(xué)院更加偏技術(shù)性發(fā)展，?？粕膭邮帜芰Ω鼜?qiáng)，同時(shí)敢于實(shí)踐，可以落實(shí)到基礎(chǔ);剛出學(xué)院的學(xué)生的差距只是起始標(biāo)準(zhǔn)不同，但對于個(gè)人發(fā)展的情況，還是需要看后天的努力程度，?？茖W(xué)生一樣可以發(fā)展的很好。

2.專科院校教育與管理存在的缺失

高等素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的教育與指導(dǎo)，教學(xué)水平也需要發(fā)展與進(jìn)步，方能跟上時(shí)代變化需求，達(dá)到創(chuàng)新人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);現(xiàn)在國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量與日俱增，但由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)思維固化，針對教育者的教學(xué)質(zhì)量評估與反饋不足，同時(shí)對學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果缺乏有效跟進(jìn)與管理，致使教學(xué)管理流于形式，在教育方法與觀念上與現(xiàn)代需求產(chǎn)生了諸多矛盾點(diǎn)，具體主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1?人才培養(yǎng)定位不明確，缺乏性格化教育，學(xué)生是不同的個(gè)體，自身水平與學(xué)習(xí)狀態(tài)千差萬別，統(tǒng)一的模式管理只能適應(yīng)于大多數(shù)的教育管理，但對于某些個(gè)體，關(guān)注度不夠，會造成影響和限制學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的可能性。

2.2?師資力量不足，近現(xiàn)代以來，國家越來越視高素質(zhì)人才的優(yōu)化和培養(yǎng)，為貼合社會發(fā)展，“學(xué)習(xí)者”應(yīng)運(yùn)而生，隊(duì)伍越來越大，但“教育者”身份的人群數(shù)量卻不能很快的跟上隊(duì)伍，且由于長期的填鴨式教學(xué)方式以及科教人員存在教研創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)象，致使教育行業(yè)沒有很好的促進(jìn)與發(fā)展。

2.3?傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，沒有多元化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣缺乏，教學(xué)只在意教學(xué)進(jìn)度，沒有反思教學(xué)過程中的不足以及跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，尤其作課外作業(yè)表現(xiàn)上，理論大于實(shí)際操作，學(xué)生動手能力弱化。

3.教育方式與管理的改變與創(chuàng)新

專科院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考能力，針對?？茖W(xué)生這一體系，需要現(xiàn)代教育者在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)一步改善教學(xué)方法，探索適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法，以達(dá)到學(xué)生思想獨(dú)立、行為獨(dú)立的目標(biāo)。

3.1?教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以集中大班制的教學(xué)方法，統(tǒng)一授課、統(tǒng)一學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生個(gè)體而言，存在一定欠缺性，可以適當(dāng)增加輔導(dǎo)員一對一或者小組制教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，幫助其解決存在問題，從側(cè)面幫助學(xué)生開發(fā)自身潛力，逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增加學(xué)習(xí)興趣。

3.2?制定教育計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展進(jìn)度及學(xué)校整體實(shí)際情況，結(jié)合發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)教育目標(biāo)計(jì)劃，整合優(yōu)勢資源、評估教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)新型教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理，發(fā)展特色教育模式;在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，可以逐步優(yōu)化教學(xué)方法與管理模式，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，不再以書本為限制，增加理論與實(shí)踐的結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的課外生活，增加學(xué)生的動手能力，并根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)情況，制定人才培養(yǎng)方案，針對性的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。[2]

3.3?增加激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍來源于整體，不能單一讓學(xué)生去創(chuàng)造，教育者同樣要參與，可以分別制定教師與學(xué)生的激勵(lì)政策，教師以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)果、受歡迎度、學(xué)生綜合表現(xiàn)等方面進(jìn)行評估和反饋，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)效果反饋等考量綜合水平能力，兩相結(jié)合，以推動整體學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)創(chuàng)新研發(fā)精神，提升創(chuàng)新能力。

3.4?豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍不能局限于表面的學(xué)習(xí)，要開發(fā)學(xué)生思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和思考的能力;同時(shí)在傳輸論知識外，開發(fā)課外活動，如競賽、閱讀、社會體驗(yàn)等活動，豐富學(xué)生閱歷，開闊知識面。

4.結(jié)束語

教育行業(yè)對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，只有不斷的創(chuàng)新與改革，方能跟上時(shí)代的需求，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國家的進(jìn)一步發(fā)展儲備后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?萬銘謙.?？圃盒＝逃芾淼膭?chuàng)新途徑探析[J].東方教育，2014.

[2]?孫振華，王婷，張紅濱.淺談教學(xué)管理創(chuàng)新[J].文存閱刊，2017.