于麗榮

摘 要：高職院校各級(jí)黨組織作為黨建工作的基石，思政教育的排頭兵，對(duì)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。本文從高職院校黨組織推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的重大意義出發(fā)，深入探尋“課程思政”建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出合理化建設(shè)的實(shí)踐路徑，為高職院校以立“根”黨的建設(shè)，鑄“魂”思政工作發(fā)展提供工作參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;黨組織;課程思政;實(shí)踐路徑

一、高職院校發(fā)揮黨組織推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的重大意義

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。高職院校肩負(fù)為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，提升立德樹(shù)人的針對(duì)性和實(shí)效性，回答好“培養(yǎng)什么人”的歷史答卷。高職院校各級(jí)黨組織是保障黨的方針政策落實(shí)落細(xì)的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)黨的新鮮血液的蓄水池和民族復(fù)興的建設(shè)者和接班人的組織者、參與者，必須立足黨的事業(yè)，踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)提高組織力，以黨建引領(lǐng)思政教育全方位、全覆蓋各門(mén)課程的教學(xué)和改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。高職院校黨組織推進(jìn)“課程思政”建設(shè)充分發(fā)揮了黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、突出了政治功能和教育服務(wù)責(zé)任，對(duì)高職院校在新時(shí)期對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的教育、馬克思主義信仰的養(yǎng)成以及工匠精神的錘煉具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校黨組織推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）“課程思政”教育觀(guān)念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變

扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政教育理念是加快課程思政建設(shè)步伐的必要前提，然而有些高職院校對(duì)于課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中仍將傳統(tǒng)教育模式奉為圭臬，使得課程思政建設(shè)受到了阻礙，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有效用。還有些高職院校將其他學(xué)校的課程體系照搬全抄下來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出本校特色，校領(lǐng)導(dǎo)更是沒(méi)有關(guān)注該項(xiàng)工作的執(zhí)行情況，這會(huì)在一定程度上削弱了課程思政建設(shè)效果，高職思政教育質(zhì)量也會(huì)一再下降。

（二）高職院校黨的建設(shè)和“課程思政”發(fā)展統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠緊密

思政教育與黨建工作都是高職院校工作的重要組成部分，二者相互促進(jìn)、相互服務(wù)、相互依存，在優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)方面具有重要作用。一些高職院校在進(jìn)行思政教育時(shí)存在忽略黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，未能按照黨的指示進(jìn)行相關(guān)工作，使黨的建設(shè)和思政教育存在“兩層皮”現(xiàn)象，致使“課程思政”推進(jìn)緩慢。很多教師在思政教育工作中都運(yùn)用了說(shuō)教的方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段，但個(gè)別課堂黨味兒不濃，未能做到讓有信仰的人講信仰。

（三）“課程思政”建設(shè)中高職院校黨組織發(fā)揮作用不突出

在高職院校里個(gè)別基層黨組織存在組織凝聚力不強(qiáng)、管理水平不高等問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前工作的新形勢(shì)、新任務(wù)。部分黨員干部理論水平和黨性修養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)?！罢n程思政”部署安排掌握不清，落實(shí)不細(xì)，導(dǎo)致基層黨組織作用發(fā)揮不明顯。一些高?！半p帶頭人”工作落實(shí)不明顯，個(gè)別甚至存在非黨員教師擔(dān)任思政教師情況發(fā)生，有的黨組織過(guò)于強(qiáng)調(diào)“入黨啟蒙”而忽視“課程思政”，造成“輕思政、重入黨”問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

三、高職院校黨組織推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑研究

（一）樹(shù)立黨建領(lǐng)航，思政鑄魂核心理念

推動(dòng)思政教育與黨建工作的協(xié)同發(fā)展，是我們黨不斷進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。高職院校作為我國(guó)技術(shù)型、實(shí)用性人才的培養(yǎng)基地，是我們黨吸收優(yōu)秀成員的重要來(lái)源。做好高職院校思政教育工作必須地清楚意識(shí)到大學(xué)生黨建工作是建立在思政教育基礎(chǔ)上的，思政教育開(kāi)展不到位，黨建工作將無(wú)法貫徹落實(shí)。另外，要在尊重個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，做好青年關(guān)鍵時(shí)期的思想引導(dǎo)，樹(shù)立馬克思主義信仰，開(kāi)展馬克思主義理論、近代史、法律與道德等多方面內(nèi)容的通識(shí)教育，用思政教育筑牢黨建之基。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

思政教育與黨建工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠破解學(xué)生“輕思政、重入黨”的問(wèn)題。中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)黨組織成員對(duì)馬克思主義的理解與認(rèn)知。而思政教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰。高校思政教育在不斷強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，也要不斷提升學(xué)生的黨性修養(yǎng)，端正學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)。高校建設(shè)“課程思政”，需要重視教師對(duì)“課程思政”實(shí)踐效果的影響，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮黨員作用，建設(shè)“雙帶頭人”合作機(jī)制，可以有效促進(jìn)校內(nèi)高水平黨員教師投身到“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐工作中，提升高校實(shí)施“課程思政”的質(zhì)量。通過(guò)黨員教師合作機(jī)制中的具體要求與制度，加強(qiáng)彼此的交流與溝通，使教師了解彼此教學(xué)內(nèi)容與方向，更好地為彼此提供幫助，整體上優(yōu)化高?！罢n程思政”建設(shè)與實(shí)踐的效果。在這種合作機(jī)制中，教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力更加強(qiáng)大，有利于不同專(zhuān)業(yè)與學(xué)科教師更有效的開(kāi)展思政教育與育人工作，全面性提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，保證其專(zhuān)業(yè)能力附帶高素質(zhì)條件，使其滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的人才要求。

（三）開(kāi)放課程資源，建立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)激勵(lì)體系

高校建設(shè)“課程思政”，首要需要開(kāi)發(fā)校內(nèi)各個(gè)學(xué)科教育的思政資源。在建設(shè)與實(shí)踐“課程思政”的過(guò)程中，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，單元教學(xué)目標(biāo)需要包括知識(shí)教育目標(biāo)、能力教育目標(biāo)以及德育素質(zhì)教育目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為全新教育目標(biāo)與教育標(biāo)準(zhǔn)提供支撐。在開(kāi)發(fā)高校不同學(xué)科課程教學(xué)中思政資源的基礎(chǔ)上，高校也需要注重開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。各個(gè)學(xué)科的教師需要按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)實(shí)際情況，挖掘?qū)W科教育中的思政要素，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將這些要素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以職業(yè)素質(zhì)教育與思政元素的融合，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)崗位的人才需求。

為保證“課程思政”有效建設(shè)與實(shí)施，高校需要通過(guò)制定評(píng)價(jià)考核激勵(lì)制度的方式，增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)踐效果。缺少考核的鞭策與制度的保障，部分院校的“課程思政”建設(shè)可能僅僅停留在理論與口號(hào)層面，不能獲得校內(nèi)全體教師的充分重視，影響學(xué)校實(shí)施“課程思政”的實(shí)際效果。因此，我國(guó)高校需要在建設(shè)與實(shí)踐“課程思政”的過(guò)程中，建立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，要求教務(wù)部門(mén)與思政教學(xué)部門(mén)共同參與，領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)工作，體現(xiàn)高校對(duì)建設(shè)與實(shí)踐“課程思政”的重視。同時(shí)，高校負(fù)責(zé)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的部門(mén)，需要在評(píng)價(jià)教師教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，增設(shè)“課程思政”教學(xué)考核指標(biāo)，以該指標(biāo)的適當(dāng)權(quán)重占比，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科教師在自身實(shí)際教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)“課程思政”。在此基礎(chǔ)上，高校建設(shè)“課程思政”，還需要融合各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的思想觀(guān)念，注重“課程思政”相關(guān)師資建設(shè)，突破其他學(xué)科教師僅僅學(xué)習(xí)思政知識(shí)的限制，使教師統(tǒng)一教學(xué)與育人，以自身教學(xué)課程中的思政視角，對(duì)思政教育資源與育人教育方法進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，滿(mǎn)足高校思政教育與整體教育的發(fā)展需求。

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