周慧

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)工作對于學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展有著重要的意義，因此在新課標(biāo)的要求下，教師需要重視教學(xué)理念和策略的創(chuàng)新，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，采取趣味性教學(xué)方法，有效開展語文教學(xué)工作。本文主要探討小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略的具體應(yīng)用，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生有效提高語言表達(dá)能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文;寫話教學(xué)

小學(xué)低年級語文寫話，主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所看到的所想到的利用文字進(jìn)行表達(dá)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫話的過程當(dāng)中，教師不僅需要充分利用教材，讓學(xué)生能夠了解寫話方法和技巧。同時(shí)，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活當(dāng)中的一些實(shí)例，使自己所寫出的內(nèi)容更加具有真實(shí)性和趣味性。那么下文，將對小學(xué)低年級語文寫話，教學(xué)的具體策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

一、小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中存在的問題

首先在文章的開始，我們需要針對目前小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些問題和不足進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，這樣能夠幫助我們有針對性地去完善教學(xué)策略。

（一）寫話內(nèi)容沒有聯(lián)系實(shí)際生活

大部分語文教師在開展寫話教學(xué)工作的時(shí)候，往往只憑借教材的內(nèi)容，作為主要的教學(xué)案例，讓學(xué)生對教材當(dāng)中的故事進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，這樣的話，就會導(dǎo)致學(xué)生忽略了日常生活對于提供素材的重要性。學(xué)生很難在寫話的過程當(dāng)中收獲真正的寫話方法和技巧，大部分教師都會盲目鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，這樣就會造成學(xué)生只能編造一些事例，但是卻沒有與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，也沒有充分利用自己身邊發(fā)生的事情，這樣就會造成學(xué)生的閑話內(nèi)容呈現(xiàn)出天馬行空的現(xiàn)象。

（二）部分教師的教學(xué)理念落后

目前，一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和制約，沒有積極進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，因此在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候，將大部分重心放在課本基礎(chǔ)知識上，僅僅強(qiáng)調(diào)識字以及寫字的重要性，但是卻沒有對學(xué)生進(jìn)行語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，寫話教學(xué)與學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力相關(guān)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分重要的，如果忽略了寫話訓(xùn)練的重要性，沒有組織學(xué)生進(jìn)行積極的鍛煉，那么可能會影響學(xué)生的寫話水平。

（三）教師缺乏給學(xué)生的支持

由于教師教學(xué)理念的固化，因此，在日常教學(xué)工作過程當(dāng)中并沒有積極組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣就會導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生寫話任務(wù)的完成情況以及寫話技巧的掌握情況，但是卻沒有關(guān)注他們在寫話的過程當(dāng)中感情的表達(dá)。一些學(xué)生可能由于寫作基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行寫作的時(shí)候面臨許多問題，但是教師卻沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。這樣就會影響學(xué)生逐漸對寫作喪失信心，甚至可能會造成他們對寫作產(chǎn)生抵觸的心理。

二、小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略

上述內(nèi)容主要針是對目前小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，這些問題可能會制約小學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展，因此教師必須要積極探討教學(xué)創(chuàng)新的策略。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，教師在開展寫話教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中所發(fā)生的一些事情或者是生活當(dāng)中的美景，從而使自己的內(nèi)容更加的符合實(shí)際。比如：教師在開展《長大以后做什么》這一口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，不要按照傳統(tǒng)的提問模式，直接讓學(xué)生對未來的職業(yè)進(jìn)行想象，可以在提問之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活當(dāng)中存在的各種職業(yè)。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生了解與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的警察、消防員、醫(yī)生和教師等神圣的職業(yè)，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述一些他們相關(guān)的事跡，從而讓學(xué)生對各行各業(yè)有一個(gè)更加清楚的了解和認(rèn)知。那么學(xué)生就能夠根據(jù)自己的興趣，去制定自己未來的人生規(guī)劃，將日常生活當(dāng)中的英雄人物，作為自己的榜樣，從小樹立崇高的責(zé)任感，把口語轉(zhuǎn)述為寫話，這樣能夠有效提升學(xué)生的寫話能力。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

低年級的寫話訓(xùn)練，主要是為了以后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師必須要審時(shí)度勢，能夠明確寫話訓(xùn)練的主要目的，積極轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)理念，能夠從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為他們補(bǔ)充更多的素材。比如：在講述《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的時(shí)候，除了帶領(lǐng)學(xué)生了解英雄人物雷鋒的光輝事跡之外，教師還可以帶領(lǐng)他們了解一些其他的歷史人物以及他們的光榮事跡，例如講述董存瑞是如何手拿炸藥包阻擋了敵人的道路;王二小是為什么那么勇敢一個(gè)人把敵人騙到山頂而成功做了共產(chǎn)黨的掩護(hù)，等等之類的故事。這些有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們能夠通過閱讀書籍，了解更多的寫話方法和技巧。

（三）寓教于樂，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行寫話教學(xué)的時(shí)，可適當(dāng)創(chuàng)建一定的情境，使得教學(xué)工作變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在娛樂的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在當(dāng)中收獲快樂。那么教師就可以充分利用教材，為他們創(chuàng)設(shè)一定的想象情境，比如：在講述《我是一只小蟲子》這一課的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，如果自己是一只蟲子的話，那么會在哪里生活會做什么樣的事，并把這些想象力用文字的形式進(jìn)行表達(dá)。教師還可以組織學(xué)生們成立學(xué)習(xí)小組，將自己寫話的內(nèi)容進(jìn)行分享。通過這樣的方式還能夠?qū)W(xué)生寫話的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生們的互相借鑒和學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在寫話之前動用起自己的想象力和聯(lián)想力，這對于增添學(xué)生寫話內(nèi)容的趣味性，有很大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生模仿，重視寫話練習(xí)

除了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力之外，教師為了幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ恍懺挵咐M(jìn)行模擬和模仿。那么在開展寫話教學(xué)過程之前，教師必須要充分了解學(xué)生們的興趣愛好，為他們選擇適合他們閱讀和模仿的寫話案例，從而逐漸掌握描述事物和介紹事物的方法，未來學(xué)生可能會進(jìn)行各種類型的寫作訓(xùn)練，那么模仿則是第一步，是推動他們快速學(xué)習(xí)和了解寫話方法和技巧的重要途徑。

綜上所述，小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)，對于學(xué)生未來的寫話有著重要的作用和影響，因此教師必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)他們能夠利用教材，了解其中的寫話方法和技巧，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)例，對大自然以及各種各樣的事物進(jìn)行觀察，從而積累更多的素材，還可以通過模仿教學(xué)來規(guī)范學(xué)生的寫話，進(jìn)一步提升他們的寫話能力。

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