王林華

導(dǎo) 讀：

未來科技更加發(fā)達(dá)，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長非常重要，甚至影響到一生的生活和工作。農(nóng)村小微學(xué)校培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有五條途徑：教師教學(xué)組織層面的“課內(nèi)學(xué)習(xí)自主化”“學(xué)科統(tǒng)整項(xiàng)目化”“課外研究課題化”，學(xué)校組織層面的“比賽展示物質(zhì)化”“成果利用課程化”。教師對(duì)科學(xué)教育的實(shí)踐研究是基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的重視與組織能營造良好的氛圍。學(xué)校的整體規(guī)劃組織與教師的具體實(shí)施教學(xué)需要相互協(xié)調(diào)，方能產(chǎn)生更理想的教育效果，持續(xù)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。由此可見，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育而言，科學(xué)課堂教學(xué)只是其中一條途徑，還需要其他學(xué)習(xí)途徑來豐富、補(bǔ)充，綜合起作用。

農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生少、教師少，教師承擔(dān)多門課程教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)非常繁重，導(dǎo)致有時(shí)忽視科學(xué)教育，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。我們“因地制宜”，不斷在實(shí)踐中研究，總結(jié)反思，持續(xù)優(yōu)化科學(xué)教育的實(shí)踐路徑，現(xiàn)在形成了比較穩(wěn)定的、操作性強(qiáng)的、對(duì)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有顯著效果的五條教學(xué)途徑。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)自主化

常規(guī)科學(xué)課堂教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽，再做練習(xí)題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)很少做。因此，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程不怎么感興趣，一學(xué)期下來，有時(shí)甚至連教科書規(guī)定的內(nèi)容都學(xué)不完。

我們經(jīng)過長期的實(shí)踐研究，摸索總結(jié)出有效的“課內(nèi)學(xué)習(xí)自主化”模式，學(xué)習(xí)流程如下圖所示。

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教師選擇責(zé)任感強(qiáng)、對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生當(dāng)“管理員”。管理員提前自主預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，理出所需的實(shí)驗(yàn)儀器清單，找管理儀器室的教師領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)履行儀器借用登記手續(xù)。

2.自主閱讀。在課堂上，各小組學(xué)生自主閱讀教科書，畫上重點(diǎn)難點(diǎn)，記下疑難問題，然后在小組內(nèi)討論交流，記錄新的收獲，小組討論解決不了的問題再拿到全班討論。

3.梳理步驟。既然要做實(shí)驗(yàn)，就必須清楚實(shí)驗(yàn)步驟，因此各小組學(xué)生先把實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)所需儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中特別要注意的問題梳理好。

4.操作解說。小組做示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要一邊操作一邊解說，把實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)所需儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中特別要注意的問題說出來，并且要說清楚。小組解說員特別要注意提醒全班同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.自主評(píng)價(jià)。不僅做實(shí)驗(yàn)的小組要自評(píng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在下面觀察的小組也要對(duì)做實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后才是教師點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)。

6.輪流實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村小微學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置不是很齊全，在儀器數(shù)量不夠時(shí)，只好小組輪流做實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)要求都嚴(yán)格控制。

7.撰寫報(bào)告。做完實(shí)驗(yàn)，需要填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括研究什么問題、提出什么假設(shè)、需要什么實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)按什么步驟操作、觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

8.清理儀器。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，管理員洗凈實(shí)驗(yàn)儀器，歸還到儀器室，按原來的位置擺放整齊，并履行儀器借用歸還登記手續(xù)。

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，“課內(nèi)學(xué)習(xí)自主化”模式的實(shí)際效果非常好，能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與小組合作，學(xué)生爭(zhēng)著做“管理員”，特別喜歡科學(xué)課，人人會(huì)看科學(xué)書，會(huì)解說實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)思考實(shí)驗(yàn)問題，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)效率高效果好?？傊?，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了操作技能、交際技能，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、學(xué)科統(tǒng)整項(xiàng)目化

農(nóng)村小微學(xué)校的教師要擔(dān)任多門課程教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式各門課程一一備課上課，教師整天都在忙碌，非常勞累。對(duì)這些身心疲憊的教師，很難再提工作質(zhì)量的要求?？墒?，沒有高質(zhì)量的教學(xué)工作，就不能保證學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，包括科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生很不公平。如何解決這個(gè)問題呢？

我們經(jīng)過長期實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)科統(tǒng)整是一條解放農(nóng)村小微學(xué)校教師、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好途徑。但是學(xué)科統(tǒng)整該怎么做呢？我們采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)學(xué)科統(tǒng)整，取得了理想的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，就是圍繞一個(gè)對(duì)象，將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容整合起來，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。

比如，可以將科學(xué)、語文、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整。統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作是“我的植物朋友”，要求學(xué)生選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友，并照樣子為自己的植物朋友做個(gè)觀察記錄卡，要有圖片和文字介紹。寫之前學(xué)生再去觀察一下，看一看，摸一摸，聞一聞……也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。而科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)也有“種植我們的植物”，要求了解植物的生長變化。于是，我們可以將語文和科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。因?yàn)榭紤]到在研究的過程中要查找資料、拍照，展示匯報(bào)時(shí)需要編輯文檔或演示文稿，所以也將信息技術(shù)學(xué)科整合進(jìn)來。當(dāng)然，有學(xué)生想把植物的生長過程畫下來，因此，美術(shù)學(xué)科也整合進(jìn)來了。

我們選擇種豆苗來進(jìn)行研究，從觀察記錄豆子開始，泡豆子、長出豆芽、移栽豆苗，一直到豆苗開花、結(jié)莢、死亡，整個(gè)過程都進(jìn)行觀察、拍照、記錄。學(xué)生既學(xué)習(xí)了植物生長的科學(xué)知識(shí)、種植技術(shù)，還學(xué)到了關(guān)于豆子的古詩詞、歷史故事、觀察方法、描寫方法等，拍照和處理圖片的技術(shù)、編輯文檔和演示文稿的技術(shù)、搜索信息的技術(shù)也學(xué)會(huì)了。當(dāng)然，也有把豆子一生的變化都畫出來的。于是，“一顆豆子的故事”就把語文、科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合起來了。這在一定程度上也減輕了小微學(xué)校教師的工作負(fù)擔(dān)。

這就是學(xué)科統(tǒng)整項(xiàng)目化的神奇之處。所統(tǒng)整的學(xué)科知識(shí)都是為研究項(xiàng)目服務(wù)的，學(xué)生在學(xué)科統(tǒng)整項(xiàng)目化中，不是在單純地學(xué)習(xí)某門學(xué)科課程，而是像科學(xué)家一樣在研究某一個(gè)對(duì)象或問題，科學(xué)素養(yǎng)得到了全面的培育。

三、課外研究課題化

學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種科學(xué)問題，在生活中也會(huì)遇到種種科學(xué)問題。這些科學(xué)問題，有的簡(jiǎn)單，可能很快就解決了;有的可能比較復(fù)雜，需要經(jīng)過較長時(shí)間的探究才能解決。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇某一個(gè)比較復(fù)雜的科學(xué)問題作為一個(gè)小的研究課題，像科學(xué)家一樣去探究（比如指導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要選擇研究這個(gè)問題，打算用什么方法去研究，提出什么樣的假設(shè)，打算分哪幾個(gè)步驟去研究，可以動(dòng)用哪些資源來做這個(gè)研究，最后可能會(huì)產(chǎn)生哪些研究成果等），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，形成一份課題研究計(jì)劃。然后才是利用課外點(diǎn)滴時(shí)間去觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、記錄、思考、做實(shí)驗(yàn)、寫報(bào)告等。由此可見，組織學(xué)生小組開展課外小課題研究，對(duì)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的，也是很有必要的。

學(xué)生小組課外做課題研究，其實(shí)是鍛煉他們解決復(fù)雜問題的能力。這對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所有有用的知識(shí)，需要長時(shí)間思考，需要反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)、分析，需要很大的耐心和自覺性。比如筆者班上曾有一個(gè)小女孩，想做一雙適合小弟弟使用的筷子，方便小弟弟吃飯。她和同學(xué)們連續(xù)研究了2個(gè)月，最終制造出一雙比較理想的適合她弟弟使用的筷子。這個(gè)經(jīng)歷和體驗(yàn)，是她一輩子的財(cái)富。

課外小課題，完全來源于學(xué)生遇到的真實(shí)問題、實(shí)際問題。參加研究與否，也完全由學(xué)生自愿決定，不是要求所有學(xué)生必須參加。研究所用時(shí)間，也完全由學(xué)生自己安排。教師只提供一些方法上、思路上的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了第一次小課題研究后，95%以上的學(xué)生愿意繼續(xù)參加小課題研究，而且還會(huì)帶動(dòng)更多的同學(xué)參加小課題研究。

四、比賽展示物質(zhì)化

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)、熱愛科學(xué)，農(nóng)村小微學(xué)校也可以舉辦一些校級(jí)的科技創(chuàng)新比賽，哪怕是一些科技創(chuàng)新作品展示，也是很有意義、很有必要的。

我們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，為了參加比賽或展示，學(xué)生會(huì)努力把科學(xué)研究過程做得更扎實(shí)，也更愿意聽取教師的指導(dǎo)。比如小發(fā)明、小制作比賽，學(xué)生會(huì)努力把作品做得更好看，會(huì)自我演練怎么解說;在科技實(shí)踐作品比賽中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地記錄比賽過程，仔細(xì)觀察記錄表，收集照片，組合文字，把科技實(shí)踐活動(dòng)過程制作成一本“書”，詳細(xì)地記錄學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生和家長看到這些學(xué)習(xí)成果，都會(huì)特別有自豪感、成就感。

農(nóng)村小微學(xué)校要給學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，教師要為學(xué)生提供幫助和鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)持不懈做下去，學(xué)生對(duì)科學(xué)會(huì)越來越有學(xué)習(xí)興趣，越來越有探究能力，成果作品也會(huì)越來越好，最終參加更高級(jí)別的比賽也是有可能的。

五、成果利用課程化

當(dāng)農(nóng)村小微學(xué)校的科學(xué)教育活動(dòng)扎實(shí)開展后，會(huì)有一些優(yōu)秀的項(xiàng)目成果出現(xiàn)。如果教師有心，能用課程建設(shè)的理念去利用這些優(yōu)秀資源，慢慢地就可以打造出有特色的校本科學(xué)課程，而且形成體系，有益地補(bǔ)充國家科學(xué)課程。

當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀作品入選到校本科學(xué)課程，學(xué)生和家長是非常自豪的，他們很有成就感，樂意繼續(xù)自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。其他學(xué)生和教師也可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的經(jīng)驗(yàn)開展科學(xué)探究活動(dòng)，這對(duì)推動(dòng)全校的科學(xué)教育工作、提升全校師生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。

（作者單位：江西省吉安縣敖城鎮(zhèn)三錫坊前田希望小學(xué)）

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度普通類重點(diǎn)課題“農(nóng)村小微學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的行動(dòng)研究”（編號(hào)：19PTZD067）階段性研究成果。