王美芳

【摘 要】在我國著名教育家陶行知提出的教學(xué)理論當(dāng)中，“教學(xué)做合一”思想是其中之一。陶行知先生認(rèn)為，“教學(xué)做”其實(shí)是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一的整體，其更是對“生活即教育”的具體表現(xiàn)。隨著我國現(xiàn)代教育的不斷改革，在新課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施中，人們已經(jīng)越來越重視教學(xué)過程中的“教學(xué)做合一”思想。在這樣的情況下，在高中物理教學(xué)中如何有效的運(yùn)用此種教學(xué)思想，已經(jīng)成為了高中物理教師所重點(diǎn)關(guān)注的話題。基于此，本文將會(huì)對“教學(xué)做合一”思想在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，以此在提高物理教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;高中物理;教學(xué)效率;提高策略

其實(shí)到目前為止，多數(shù)高中物理教學(xué)還存在著許多問題，像教學(xué)方法過于落后、教學(xué)效果過低等。在這些問題當(dāng)中，學(xué)生只知道死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，更是會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)物理就是為了應(yīng)付考試的思想。而“教學(xué)做合一”思想是一種能夠直接體現(xiàn)正確教育理念的思想，其不僅能夠幫助教師對科學(xué)的教育規(guī)律和方式進(jìn)行掌握，更是對教育教學(xué)有著重要且深遠(yuǎn)的意義。因而在這樣的情況下，就需要高中物理教師能夠通過“教學(xué)做合一”思想進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高，進(jìn)而達(dá)到對新課標(biāo)要求的有效體現(xiàn)。

一、具體化教學(xué)過程

高中物理不僅知識(shí)含量過多，其抽象性也較強(qiáng)，如果教師在實(shí)際的物理教學(xué)中，只是口頭對物理知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生很難有效的記住所講解的物理內(nèi)容，特別是在一些重要的細(xì)節(jié)部分方面。因而在這樣的情況下，就需要教師利用“教學(xué)做合一”的教育思想，有效的處理起物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，并在處理之后將物理知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生，使得能夠在具體化教學(xué)過程的同時(shí)，將學(xué)生對物理知識(shí)的印象進(jìn)行加深。如此就能夠在加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的全面理解時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用提供有力幫助。

比如高中物理教師在講解“彈性形變與范性形變”這一知識(shí)時(shí)，就可以先在講臺(tái)上準(zhǔn)備一些材料，像海綿、彈簧、木塊、橡皮條和木板等等。然后教師就可以以教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)為依據(jù)，通過對演示程序的科學(xué)設(shè)置對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際演示，并在將學(xué)生的注意力吸引到課堂演示上時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。然后在將學(xué)生的積極主動(dòng)性充分發(fā)揮出來的情況下，對學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、歸納等能力進(jìn)行培養(yǎng)和完善，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)彈力產(chǎn)生的原因和條件時(shí)，對彈簧伸長量和彈力之間的關(guān)系進(jìn)行充分的理解。通過這種“教學(xué)做合一”過程的具體化，就能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象后的本質(zhì)進(jìn)行發(fā)掘，能夠在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐過程中，加強(qiáng)學(xué)生對自己設(shè)想的驗(yàn)證，以此在促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)觀察的培養(yǎng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生活意識(shí)的有效分析。

二、多元化科學(xué)方法

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中的物理教學(xué)過程過于枯燥單調(diào)，而且由于不到位的物理教學(xué)思想，許多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)拹簩ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)。因而在這樣的情況下，就需要高中物理教師將“教學(xué)做合一”的教育思想融入進(jìn)教學(xué)中，并在引入更多教學(xué)方法時(shí)，多元化和豐富化教學(xué)課堂，使得能夠在促進(jìn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)。就像教師可以在教學(xué)中，將良好的物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，并在學(xué)生深入思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對問題的解決方法進(jìn)行積極探索?；蛘呓處熞部梢砸越虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力為依據(jù)，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置出來，然后通過對學(xué)生獨(dú)立探索和合作分析的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)體系的完整建構(gòu)。如此方能在加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的有效應(yīng)用時(shí)，達(dá)到學(xué)生物理實(shí)踐技能的高效提升。

例如，高中物理教師在對《電場》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于其概念性內(nèi)容不僅過多，還很抽象。因而教師首先需要利用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并通過對知識(shí)框架的明晰建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對物理概念之間關(guān)系理解的加強(qiáng)。然后教師可以通過對一些相關(guān)圖畫或者填空的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。最后教師可以讓小組派出一名代表，上臺(tái)演示出相關(guān)物理知識(shí)的操作。通過這樣一系列的方式，不僅能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂趣進(jìn)行感受，還能夠讓學(xué)生在小組合作的積極探討中，促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力的增強(qiáng)，使得能夠在這種積極教學(xué)氛圍中對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升時(shí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

三、主體化學(xué)習(xí)實(shí)踐

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，都是采用的“填鴨式”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，像這種方式自然也就會(huì)在對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解水平進(jìn)行忽視的情況下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該利用“教學(xué)做合一”思想，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)出來，并在引導(dǎo)學(xué)生將自己的意見大膽說出來的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的探索。當(dāng)然，在這過程中，教師需要對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后在將更多的教學(xué)時(shí)間給予基礎(chǔ)較弱學(xué)生的同時(shí)，利用教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的自尊進(jìn)行保護(hù)，以此在和諧融洽的師生關(guān)系中，促進(jìn)對良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而達(dá)到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)自信心的有效建立。另外，在物理教學(xué)中，教師還需要注意一點(diǎn)，那就是教師需要及時(shí)的評價(jià)出學(xué)生所發(fā)揮的積極主動(dòng)性，在掌控教學(xué)課堂的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，使得能夠在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)勢時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有利幫助，從而達(dá)到學(xué)生物理應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率的提升。

譬如，教師在對“自由落體運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行講解時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在將預(yù)習(xí)方式傳授給學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)與自由落體有關(guān)的歷史和目前相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。然后教師在課堂中，可以利用多媒體將要講解的知識(shí)引入進(jìn)來，并通過視頻的播放，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)理解重力和失重等狀態(tài)的形成。之后教師可以在對自由落體的知識(shí)概念進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生討論出與之相關(guān)的物理現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在充分理解相關(guān)知識(shí)后，更深層的思考物理和人類發(fā)展之間的關(guān)系。這樣就既能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而能夠在增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，陶行知的教育思想已經(jīng)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，其對現(xiàn)代教育事業(yè)的建設(shè)來說，仍然有著非常重要的指導(dǎo)和意義。要想將陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念靈活的應(yīng)用進(jìn)高中物理教學(xué)中，教師除了需要對陶行知教育思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)，更是要對素質(zhì)教育改革下的要求和本質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的抓住和感受。在這樣的情況下，高中物理教師就應(yīng)該先對陶行知的教育思想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并通過“教學(xué)做合一”思想，在高中物理教學(xué)中對學(xué)生的主體性給予充分的尊重和重視，然后在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如此就能夠?qū)W(xué)生良好的思考習(xí)慣和探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得能夠在將學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神形成出來的情況下，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果的提升，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（啟東市呂四中學(xué)，江蘇 南通 226241）