趙貝蓓

【摘 要】在新時(shí)代下，通過(guò)藝考考上大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。但藝考生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)文化課的興趣和效率是當(dāng)今高中教師的難題。在文化課中，數(shù)學(xué)一直是一門有難度的學(xué)科，本文通過(guò)分析高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的問(wèn)題和課堂教學(xué)的策略來(lái)給廣大教師提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);藝術(shù)專業(yè)學(xué)生;教學(xué)策略

在人類的發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越凸出，發(fā)展到現(xiàn)代為止是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)不可缺少的領(lǐng)域。藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的相對(duì)較薄弱，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要立足當(dāng)前對(duì)藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供快速有效的幫助。

1.高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的阻礙

1.1藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不如普通文化生掌握得好，其受到的學(xué)習(xí)約束和做的數(shù)學(xué)練習(xí)題也相對(duì)較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。大多藝術(shù)類學(xué)生從初中開始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的比較表面，沒有進(jìn)行深入思考，以至于不會(huì)做題導(dǎo)致成績(jī)不理想，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間較少

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的思考和練習(xí)，但由于藝術(shù)生在藝術(shù)專業(yè)上學(xué)習(xí)的時(shí)間耗費(fèi)較多，對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和運(yùn)算，藝術(shù)生沒有這么多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高一高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間還相對(duì)較多，高三時(shí)間，學(xué)生一門心思撲在專業(yè)課的考試上，從而削減了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。

1.3與專業(yè)思維的發(fā)展有關(guān)

藝術(shù)類學(xué)生的思維大多比較抽象，他們具有豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，但是數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和理論基礎(chǔ)形成的學(xué)科，由于客觀因素的存在，導(dǎo)致藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添難度。

2.高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

2.1激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最大的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣需要教師在課堂中引導(dǎo)出來(lái)。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)課堂中的反饋主要靠學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下，課堂不再只依靠黑板和粉筆，高素質(zhì)文化教學(xué)為教師的教學(xué)提供了多樣化的幫助。教師應(yīng)選擇適合藝術(shù)班學(xué)生的教學(xué)方式，積極備課。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)“開門見山法”、“聯(lián)系實(shí)際法”、“類比導(dǎo)入法”、“發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法”和“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”等方式，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的理解知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在面對(duì)相對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)能夠用轉(zhuǎn)換的方法，用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，得出答案后教師應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)高漲，提高對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該局限在課堂內(nèi)，通過(guò)開展多種實(shí)踐活動(dòng)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，比如開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)相關(guān)社團(tuán)，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)積極性的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校和教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)狀等表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。重視數(shù)學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，安排專門的社團(tuán)顧問(wèn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加。

2.2提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)先對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的認(rèn)知，了解本單元的核心主題，再根據(jù)學(xué)案導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，在課堂中進(jìn)行反饋。例如在學(xué)習(xí)解三角形時(shí)，可以通過(guò)課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣在航行途中測(cè)量出海上島與島之間的距離？怎樣測(cè)量底部高度較高的建筑物的高度等等。解三角形是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和難點(diǎn)之一，教師要通過(guò)合理的課前導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。教師在學(xué)案中提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者參考相關(guān)書籍進(jìn)行回答，也可以通過(guò)分組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣教師在課堂中再進(jìn)行教授時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一遍印象，只需要把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而減少課堂中不必要浪費(fèi)的時(shí)間。

2.3優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂效率

教師在備課的過(guò)程中一定要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行自主創(chuàng)新?？梢越梃b多方教師成功的課堂例子總結(jié)形成自己的教學(xué)方式，結(jié)合藝術(shù)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行備課。藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)課不能照本宣科，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣才有可能讓學(xué)生及時(shí)消化課堂內(nèi)容。在教學(xué)方式上可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻和圖片，在相對(duì)輕松的環(huán)境氛圍中更為直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)相關(guān)視頻和圖片使學(xué)生得到直觀的感受，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建空間模型，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累之后，漸漸擺脫對(duì)模型的依賴，發(fā)展學(xué)生的三維構(gòu)造能力。教師要抓住課堂核心內(nèi)容，考慮到藝術(shù)生沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以一定要把握好重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。由于藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊性，教師可以建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教學(xué)的課件和相關(guān)練習(xí)題都放在平臺(tái)上，方便藝考生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)或者建立相關(guān)的班級(jí)交流群，方便和學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的互動(dòng)。

2.4教學(xué)與生活相結(jié)合

在日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的邏輯思維去看待生活中的事例。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高其解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以從人口總量、就業(yè)狀況、物價(jià)情況、產(chǎn)品的合格率、商品的銷售額、農(nóng)作物的產(chǎn)量、人均水資源、居民人均年收入、電視臺(tái)節(jié)目的收視率等等方面，這些都是日常生活中和我們息息相關(guān)的事例。在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于藝考生更好的發(fā)散思維，對(duì)相同類型的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)教學(xué)和生活相結(jié)合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在藝術(shù)生抽象思維的發(fā)展過(guò)程中增加對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，使藝術(shù)生能夠靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

2.5布置適量的課下作業(yè)

在任何教育模式的發(fā)展下隨堂檢測(cè)和課下作業(yè)都有著不可替代的地位，課下作業(yè)的反饋是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在檢查課下作業(yè)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋情況教師可以對(duì)下節(jié)課的講授有計(jì)劃的進(jìn)行。課下作業(yè)是學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)后通過(guò)自己的理解和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的檢測(cè)。由于藝考生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，教師要根據(jù)實(shí)際情況布置具有代表性的、少量而又核心的練習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)練習(xí)有代表性和典型的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)這類題目的印象，讓學(xué)生見到這種或者相似的題型能夠立馬想到相應(yīng)的解題思路。對(duì)于藝考生的作業(yè)教師不應(yīng)該去布置或者布置過(guò)多有難度的習(xí)題，幫助藝考生打牢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。

3.結(jié)束語(yǔ)

教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，在課本原有的基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師立足于教材內(nèi)容，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到最核心的知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214221）