薛憲立

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中抽象性較強(qiáng)的科目，其教學(xué)目標(biāo)的把控與教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)上存在著許多問題，而近年來信息技術(shù)的發(fā)展使得這一狀況得到改善。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0154-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念在于課程體現(xiàn)小學(xué)教育的普及性和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ);內(nèi)容根據(jù)科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)際和數(shù)學(xué)特點(diǎn)來編寫，遵從認(rèn)知規(guī)律;活動(dòng)要以師生互動(dòng)、積極參與、共同發(fā)展為主;評(píng)價(jià)多從正面角度出發(fā)，以正向激勵(lì)為主。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著種種問題，概括為以下幾項(xiàng)：

（1）課堂教學(xué)有效性低。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，大多采取教材為主的方式開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以數(shù)學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力還未完全發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是需要?jiǎng)佑煤軓?qiáng)抽象思維的科目，在這種情況下很容易造成學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)及格而采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力不足，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用這一最基本功能，且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間短，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)只在記憶淺層停留，學(xué)過就忘的現(xiàn)象，表現(xiàn)出課堂教學(xué)有效性低的問題。

（2）創(chuàng)新能力與探索能力不足。從課堂反映來看，數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的教學(xué)效果相對(duì)較好，而對(duì)于將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加工變形，或是多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)融合在一起請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行求解時(shí)，學(xué)生不能突破常規(guī)，思考更為簡便或更為新穎的解題方法，明顯可以看出創(chuàng)新能力與探索能力不足。

（3）課堂氣氛沉悶。在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，而由于傳統(tǒng)課堂傳授式的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多的采取傾聽的態(tài)度，對(duì)于不理解、不清楚的知識(shí)點(diǎn)也被動(dòng)的等待教師的講解，在課堂反映上態(tài)度消極，使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力集中時(shí)間減短，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的分析，可以看到人教版教材與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于信息化教學(xué)概念的引入，與新課標(biāo)中“將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問題的有力工具”的要求具有一致性。

信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中的手段主要有以下幾種：

（1）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方式的使用擁有很長的歷史，為了使所描述的物體具象化，教師會(huì)通過文字、圖片、聲音等形式給學(xué)生進(jìn)行物體的形容，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，從單觀感轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合的方式;它以逼真、生動(dòng)的畫面構(gòu)建多彩教學(xué)情境，使知識(shí)由繁雜變成簡化概況，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)形象化，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）在線課堂。在線課堂是利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流與共享的現(xiàn)代化教育方式，教師將課堂搬上了虛擬的視頻空間，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上觀看教師的授課內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，突破傳統(tǒng)教育資源和教育方法的限制，不受時(shí)間和空間等條件的約束，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇自己感興趣的內(nèi)容，靈活、方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，顛覆了人們對(duì)于課堂教學(xué)的刻板印象。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)用，讓學(xué)生課內(nèi)內(nèi)化知識(shí)，課外學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)了素質(zhì)教育導(dǎo)向下“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，落實(shí)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方式。

3.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠達(dá)到提高教學(xué)效率，改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)思維，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用措施包括：

（1）利用微課進(jìn)行差異化教學(xué)。微課是伴隨移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生出的一種教學(xué)移動(dòng)化方式，主要以“視頻”的形式進(jìn)行展示教學(xué)，具有主題明確、時(shí)間短、重點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容直觀的特點(diǎn)，教師可以通過錄制不同層次的指導(dǎo)教學(xué)視頻來滿足不同程度的學(xué)生需求，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)也可以通過觀看微課來解決，不會(huì)因?yàn)樾枰瓡伎级驍嗨悸坊蚴艿秸n堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性對(duì)教學(xué)效果的影響。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來提供指導(dǎo)。由于農(nóng)村教育中家庭監(jiān)督和指導(dǎo)的實(shí)施十分困難，而教師的精力有限，不可能進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，通過信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以與教師實(shí)現(xiàn)在線溝通，或是對(duì)在線教師提問，完成作業(yè)上交、批改、問題討論等活動(dòng)，從而解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低的問題。

（3）利用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。為了迎合不同層次和程度的學(xué)生的需求，使鍛煉學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的作用得到發(fā)揮，解決缺乏彈性的問題，教師還可以通過信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)庫，按照不同內(nèi)容、不同難度、不同解題思路為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并將數(shù)據(jù)庫開放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需求來自主選擇學(xué)習(xí)難度與內(nèi)容，從而使得作用得到真正的發(fā)揮。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效果顯著，因此首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的研發(fā)與推廣，而教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)思考信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從學(xué)生主體的思想出發(fā)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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