張靜

摘??要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，其中的科學(xué)領(lǐng)域旨在讓幼兒在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。小班的幼兒由于年齡的特點(diǎn)，使得科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著一定的適應(yīng)性，本文通過(guò)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境布置、科學(xué)材料的投放，教師的引導(dǎo)等幾個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)小班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)認(rèn)知，探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教育;認(rèn)知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0030-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式，反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的，本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。而對(duì)于幼兒園的幼兒而言，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這就需要幼兒主動(dòng)參與。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受外界的刺激”所以，兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)橹R(shí)是從學(xué)習(xí)者內(nèi)部構(gòu)成的”。因此，小班科學(xué)活動(dòng)應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的上面，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的有利于幼兒主動(dòng)探究的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，投放材料要根據(jù)內(nèi)容選擇并適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)小班幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的科學(xué)環(huán)境，引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，參與科學(xué)活動(dòng)的興趣

環(huán)境是幼兒活動(dòng)的載體，所以，科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境也應(yīng)該是豐富多彩，《指南》指出：“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！毙“嘤變弘m然年齡小，但是他們不僅是一個(gè)有能力的學(xué)習(xí)者，而且是一個(gè)有能力的思考者、知識(shí)的建構(gòu)者與發(fā)現(xiàn)者。他們有自己分析事物的邏輯，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，更有大膽的想象力和創(chuàng)造力，皮亞杰指出：“童年期是一個(gè)人最精彩、最具創(chuàng)造力的時(shí)期?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的科學(xué)的環(huán)境讓小班幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。小班的科學(xué)區(qū)域可以從事的活動(dòng)有觀察、對(duì)比、對(duì)物體分類(lèi)和實(shí)驗(yàn)操作，為小班幼兒提供一個(gè)寬松、自由、自主的活動(dòng)空間，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的需要、興趣和發(fā)展水平，按照自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程，自主選擇材料和內(nèi)容，自主選擇合作伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。并且，環(huán)境的布置可以根據(jù)主題的變化而進(jìn)行更換或者添加，更換周期不亦過(guò)長(zhǎng)，可以經(jīng)常提供新的科學(xué)研究材料，讓小班幼兒保持對(duì)科學(xué)區(qū)環(huán)境的持續(xù)關(guān)注，有意無(wú)意地去感知周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，從而積累豐富的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮環(huán)境隱性的教學(xué)作用，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.投放適宜小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣

在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和探究是主要的形式，而認(rèn)識(shí)和探究的材料則是科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。投放材料要根據(jù)內(nèi)容并適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，材料數(shù)量要充足，多樣，保證每個(gè)幼兒都能運(yùn)用材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，萌發(fā)探究科學(xué)的興趣。例如，在小班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》中，教師提供了不同的顏料，每一位幼兒拿到顏料后，自由組合，使得不同的兩種或者三種顏色混合在一起變成新的顏色。幼兒們通過(guò)認(rèn)知，探究中發(fā)現(xiàn)了顏色不同組合產(chǎn)生的不同變化。激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的濃厚興趣。

《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！彼栽诳茖W(xué)區(qū)域投放一定的常規(guī)材料的同時(shí)，也可以投放一定的自然材料，例如，小班科學(xué)活動(dòng)《水果切切切》后，小班的幼兒最初對(duì)水果的印象可能只是好吃或者不好吃，在科學(xué)區(qū)域投放了各種水果，為幼兒提供了一個(gè)主動(dòng)探索的材料，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣。

3.精心設(shè)計(jì)小班科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望

科學(xué)活動(dòng)不能是枯燥的講授關(guān)系，更不能對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，而應(yīng)該是幼兒主動(dòng)認(rèn)知，探究的過(guò)程。對(duì)于小班的幼兒更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的有趣。教師要注重科學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)活潑，多樣化，特別是游戲化，操作化，讓幼兒在觀察，比較，操作，實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助小班的幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要根據(jù)小班幼兒科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能引起幼兒探究興趣，主動(dòng)參與的活動(dòng)過(guò)程，并且能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┯腥さ奶骄抗ぞ撸米约旱暮闷嫘暮吞骄糠e極性感染和帶動(dòng)幼兒。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《大樹(shù)和小草》，教師創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，采用遞進(jìn)的游戲方式，引導(dǎo)幼兒自主探索，充分體驗(yàn)，感知“大小”的相對(duì)性：開(kāi)展戶(hù)外游戲“找一找”激發(fā)小班幼兒的探索興趣;開(kāi)展“大寶貝，抱一抱”的游戲，幼兒找到周?chē)人蟮奈锲?，然后抱一抱，找到比他小的物品，摸一摸，這樣，幼兒體驗(yàn)到了探究的過(guò)程。這些讓幼兒主動(dòng)參與的系列游戲，幼兒參與的積極性高，在玩中認(rèn)知，在玩中探索，在玩中解決問(wèn)題，提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

4.增強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)和指導(dǎo)的能力，提升小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和參與性

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”教師要認(rèn)真觀察，了解幼兒并善于分析小班幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，科學(xué)的學(xué)習(xí)是以激發(fā)探究興趣為起點(diǎn)，對(duì)于小班的幼兒而言，探究的興趣，也是需要教師的一步步引導(dǎo)才能形成主動(dòng)的探究興趣，所以，可以經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕?，有趣的事物和現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)小班幼兒自主發(fā)現(xiàn)，慢慢增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)事物和現(xiàn)象的敏感性。

其次，要支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察和發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問(wèn)題，或者成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問(wèn)題。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《浮沉》中，幼兒通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品會(huì)浮在水面，到幼兒自主探索，我們生活中，哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮上來(lái)，讓幼兒去收集班級(jí)里的物品，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而得出他們自己的結(jié)論。

再次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單交流與分享。小班的幼兒因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，交流的能力相對(duì)不強(qiáng)，教師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)小班幼兒從與合作同伴的交流到和其他班級(jí)幼兒的交流過(guò)渡，讓他們養(yǎng)成愿意表達(dá)自己的想法，必要的時(shí)候可以配以手勢(shì)動(dòng)作。讓他們體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)小班幼兒科學(xué)體驗(yàn)的成功。

5.尊重幼兒在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展的個(gè)體差異

《指南》中提到“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！币虼?，教師對(duì)自己班級(jí)幼兒的思維發(fā)展水平和思維發(fā)展過(guò)程要有一定的了解性，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都不盡相同，所以，要讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，那么必須要在某一個(gè)科學(xué)活動(dòng)中投放不同層次的材料，以適應(yīng)不同思維發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行操作。

總之，在培養(yǎng)小班幼兒科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，環(huán)境的布置，材料的多樣性，和教師的個(gè)別個(gè)性指導(dǎo)是其重要的組成，只有這三者有機(jī)的結(jié)合，才能讓科學(xué)活動(dòng)在幼兒的主動(dòng)中進(jìn)行，也才能讓幼兒體驗(yàn)探究的成功，積累探究經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展幼兒的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃有芳.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)“情景化”的時(shí)間探索{J}.幼兒教育研究，2016（02）

[2]林雯.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略[J].幼兒教育研究，2018