陳建宏

摘要：初中英語教學(xué)中，詞匯是重要的教學(xué)組成部分，它是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵。詞匯量是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的心理活動(dòng)與英語教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)特征與作用，探索了三種教學(xué)方法，以提高學(xué)生掌握詞匯的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;認(rèn)知心理學(xué);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

引言：詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，初中階段，學(xué)生應(yīng)大概掌握1600個(gè)的單詞，其中包括單詞的記憶、書寫、用法、讀法等。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞匯量的教學(xué)，探索創(chuàng)新教學(xué)方式，將英語教學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合，采取更加有效的方式幫學(xué)生記憶單詞，從而提高學(xué)生的單詞量與英語素養(yǎng)。

一、認(rèn)知心理學(xué)特點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)是利用外部刺激，將相似的信息連接到一起，幫助學(xué)生達(dá)到加工、記憶、儲(chǔ)存單詞的目的。認(rèn)知心理學(xué)的應(yīng)用，是英語教學(xué)的一大創(chuàng)新，通過教師的講解，把相關(guān)聯(lián)的單詞放在一起，使得學(xué)生更容易接受這些陌生的信息，大腦自主進(jìn)行記憶，滿足了英語教學(xué)的實(shí)際需求。

二、認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)課堂上，教師花費(fèi)大精力講授理論知識(shí)、重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生掌握知識(shí)的效率卻不高。認(rèn)知心理學(xué)的運(yùn)用，將學(xué)生心理發(fā)展與英語教學(xué)相結(jié)合，幫學(xué)生找到了英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了課堂教育質(zhì)量，認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中主要有以下兩點(diǎn)作用。

1、認(rèn)知心理學(xué)提高學(xué)生注意力

注意力是英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在英語教學(xué)中，除了講授語法、單詞、課文外，還應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)與心理活動(dòng)。比如，教師花大精力準(zhǔn)備了一堂課，教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生掌握的知識(shí)程度也達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，正是因?yàn)閷W(xué)生注意力不夠。課堂上，教師連續(xù)講授40分鐘，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多，單詞量大，反而激發(fā)了學(xué)生的逆反心理。將認(rèn)知心理學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，可以幫助教師了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)英語，增加幸福感。

2、認(rèn)知心理學(xué)提高教師素質(zhì)

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)下屬的一個(gè)分支，就某一事情而言，認(rèn)知心理學(xué)反映了對事物的心理狀態(tài)、接受程度等。初中英語教學(xué)是一項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)，長期反復(fù)的講解，難免會(huì)讓教師產(chǎn)生倦怠的負(fù)面情緒，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，長此下去，教師的心理狀態(tài)也會(huì)受到影響。而認(rèn)知心理學(xué)恰恰幫助英語教師重新認(rèn)識(shí)自我，將英語教學(xué)中的倦怠感轉(zhuǎn)變成幸福感，進(jìn)而及時(shí)做出調(diào)整，提升教師的自身素質(zhì)。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題

1、教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)以成績?yōu)橹?，課堂上教師講解單詞、語法、課文、習(xí)題，學(xué)生只要出耳朵聽就行。課下，教師布置大量的習(xí)題，雖然提高了一部分學(xué)生的英語成績，卻削減了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制約了其英語素養(yǎng)的提升，弊大于利。

2、教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段的初中英語教師團(tuán)隊(duì)，多為?？飘厴I(yè)，專業(yè)素質(zhì)相對較低，教學(xué)方法陳舊，占用了大篇幅的課堂進(jìn)行教師講授活動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、詞匯教學(xué)方法

1、形成長期記憶

學(xué)生的記憶分長期和短期兩種，長期記憶是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。認(rèn)知心理學(xué)可以幫助學(xué)生對單詞反復(fù)感知，獲得更深刻的記憶信息，保留在頭腦中，從而達(dá)到長期存儲(chǔ)。比如醫(yī)院hospital、診所clinic、護(hù)士nurse、醫(yī)生doctor，醫(yī)院不僅危險(xiǎn)dangerous，而且治療費(fèi)用昂貴expensive，將有關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系起來，不僅拓展了單詞面，而且形成了更加有效的記憶團(tuán)隊(duì)，增加了單詞量。

2、建立理解記憶

單一的記憶模式是枯燥的、效率低下的，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，把相關(guān)聯(lián)的單詞放在一起，比如反義詞、近義詞、相關(guān)聯(lián)的場景詞等等。比如：rase是消除、破壞;erase是加強(qiáng)消除、擦掉、抹掉;eraser是橡皮、擦除器;根據(jù)字根把一個(gè)單詞擴(kuò)展到三個(gè)單詞，形成有邏輯的記憶模式，以拓展學(xué)生的單詞量。

3、情節(jié)性記憶

初中生的詞匯量少、遺失嚴(yán)重，是讓英語老師頭疼的問題，認(rèn)知心理學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建情節(jié)記憶模式，加大單詞量，拓展知識(shí)面。情節(jié)性記憶是一項(xiàng)重要的心理過程，可以使信息從認(rèn)知、短期記憶向長期記憶發(fā)展過度，最后在大腦中長期保存下來。情節(jié)性記憶可以把單詞重新編碼，儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中，減少了信息的消失與損耗。同時(shí)，認(rèn)知心理學(xué)也可以將感覺、記憶、口語表述結(jié)合起來，在“說”中增加詞匯的記憶，做到詞不離句。

比如“購物用語”教學(xué)時(shí)，教師可以把自己設(shè)置成導(dǎo)購員，把講臺(tái)設(shè)置成收銀臺(tái)，學(xué)生設(shè)置成消費(fèi)者，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練“How much is ……？It's……is yuan.”等句式的訓(xùn)練。反復(fù)的練習(xí)，不僅增加了學(xué)生對物品單詞的記憶力，而且也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，接觸了許多書本上不常見的單詞，提高了學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

結(jié)束語：

單詞量是學(xué)生提高英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的關(guān)鍵，認(rèn)知心理學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法，對單詞進(jìn)行加工、記憶、儲(chǔ)存，達(dá)到了提高單詞量的目的。因此，現(xiàn)階段的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合，探索更加有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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