肖峰

【摘 要】 情景式教學是小學數(shù)學教學中常用的方式之一，通過數(shù)學問題生活化，能夠幫助小學生建立對數(shù)學基礎(chǔ)知識的深刻認知與理解，同時能夠?qū)⑸顔栴}數(shù)學化，幫助小學生建立數(shù)學思維，不斷提高數(shù)學學習能力和效果。本文將主要圍繞小學數(shù)學教學中生活情境創(chuàng)設(shè)的實踐路徑進行簡要的討論分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教學;生活情境創(chuàng)設(shè);路徑研究

將生活情境與小學數(shù)學教學相結(jié)合，不僅能夠幫助小學生更好地理解數(shù)學教學內(nèi)容，更能寓教于樂，幫助小學生建立數(shù)學思維，實現(xiàn)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的提升。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學生學會在生活中學習，將所學的知識更好地服務(wù)于生活。接下來將介紹小學數(shù)學教學中生活情境創(chuàng)設(shè)的幾種實踐路徑。

一、聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題導(dǎo)向

基于數(shù)學知識，從生活實際的事例出發(fā)，注重對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓生活情境服務(wù)于小學生的數(shù)學學習。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，必須結(jié)合小學生的學習特點與生活經(jīng)驗，深入分析教學內(nèi)容，選取恰當?shù)纳钋榫匙鳛榘咐蜗蠡尸F(xiàn)數(shù)學知識。

以小學四年級數(shù)學“平行四邊形和梯形”的教學過程為例，教師可以結(jié)合已學的長方形與正方形面積的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境：展示兩塊不同形狀的平行四邊形田地，兩個兄弟選擇田地，讓小學生幫忙選擇。以“哪個平行四邊形的面積更大”問題為導(dǎo)向，以小組為單位分發(fā)卡紙、剪刀、尺子等教學用具，給予小學生充足思考、討論與實踐的時間。讓學生比較兩張卡紙上平行四邊形的大小，并嘗試計算出各自的面積。通過學生的主動探究和討論，選取學生代表進行分享，重點選取“直接量取兩條斜邊計算乘積”的方法和拼接法，引導(dǎo)小學生思考平行四邊形面積正確的計算方法，再結(jié)合課件演示，加深小學生對平行四邊形面積計算方法的理解。

二、重現(xiàn)生活場景，感受問題情境

基于小學生的特點，在小學數(shù)學教學過程中引入情景化教學時，小學數(shù)學教師可以對教材內(nèi)容進行細化，利用多媒體等輔助教學設(shè)備重現(xiàn)生活場景，使數(shù)學知識貼近小學生的生活體驗，幫助小學生更深刻地感受問題的情境，從而加深對數(shù)學基礎(chǔ)知識概念的理解。結(jié)合生活實際畫面，認知數(shù)學基礎(chǔ)知識，通過與生活場景的連接，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。

以小學一年級數(shù)學下冊“認識人民幣”的教學為例，小學數(shù)學教師可以借助多媒體等輔助教學設(shè)備，以短視頻、圖片等方式重現(xiàn)小學生陪著父母一起逛超市的生活場景。引導(dǎo)學生回憶在逛超市結(jié)算時如何完成付款等，幫助學生感受人民幣的存在意義，進一步認知人民幣的各種面值。在此基礎(chǔ)上，組織學生以組為單位，通過課堂模擬超市結(jié)賬的情境學會人民幣的基礎(chǔ)計算。在多媒體設(shè)備上以圖片結(jié)合文字的形式，表示出特定商品的價格和購買清單，例如香蕉2元/斤、橘子3元/斤、火龍果2.5元/個等，購買清單為2斤香蕉、3個火龍果、1斤橘子等，給每組學生發(fā)放面值不等、數(shù)量不等的人民幣模擬道具，讓學生根據(jù)購物清單進行付款和結(jié)算。根據(jù)清單內(nèi)容完成結(jié)算后舉手示意，各組分享支付所用的人民幣面值以及數(shù)量，相互檢查結(jié)賬是否正確。用重現(xiàn)生活場景與游戲互動的形式，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生參與教學活動熱情。

三、立足生活應(yīng)用，實踐解決問題

作為小學數(shù)學教師，需要引導(dǎo)小學生充分運用數(shù)學基礎(chǔ)知識解決生活中的實際問題，調(diào)動小學生的學習主動性。通過成功運用數(shù)學知識解決實際問題的體驗，增強小學生的學習自信心和成就感，實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

以小學數(shù)學二年級“長度單位”教學為例，小學數(shù)學教師可以使數(shù)學教學走出課堂，走到生活實際中去，讓學生將生活中常用的尺子帶入課堂。通過這些生活實用的長度測量工具，感知數(shù)學基礎(chǔ)知識中的長度單位，理解并建立1厘米、5厘米與10厘米的長度概念，引導(dǎo)小學生找出生活中與這些長度所對應(yīng)的事物。將生活中的事物與抽象的長度概念建立起密切的聯(lián)系，并鼓勵學生自制長度測量工具對教室窗框進行測量，指導(dǎo)學生完成對教室窗簾尺寸的選擇，或者給學生提供若干鉛筆和橡皮擦、文具盒等常見的文具，讓小學生通過測量各個文具的長度，合理設(shè)計文具的擺放，使所有文具均能放入文具盒內(nèi)，且不影響文具盒的正常使用等。通過將數(shù)學基礎(chǔ)知識與生活中的應(yīng)用實踐相結(jié)合，不僅能夠使小學生加深對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，更能通過實踐練習幫助小學生建立運用數(shù)學基礎(chǔ)知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升分析、解決實際問題的能力，達到更好的教學效果。

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，需要小學數(shù)學教師以數(shù)學問題為導(dǎo)向，聯(lián)系生活實際，精心設(shè)計，通過設(shè)置問題情境、重現(xiàn)生活場景等方式引導(dǎo)學生高效學習數(shù)學，使創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠更好地幫助小學生理解、掌握、運用數(shù)學基礎(chǔ)知識，使小學生感受知識源于生活且服務(wù)于生活的數(shù)學理念，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的有效提升。

【參考文獻】

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