曹輝

?蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者?！彼砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生求知的欲望，從而達(dá)到開(kāi)啟心智、發(fā)展智慧，才是教學(xué)的目的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的價(jià)值并不是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，展智啟慧，所以要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從理論和實(shí)踐層面探尋課堂教學(xué)的本真所在，進(jìn)而讓學(xué)生充滿(mǎn)智慧，讓教學(xué)充滿(mǎn)智慧。

一、課前準(zhǔn)備，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。教師在課前備課要把握好教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，把必要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。但是如何讓學(xué)生更好地掌握每一堂課的知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)，如何讓學(xué)生在每一堂課上都能開(kāi)啟心智，發(fā)展智慧？那就需要教師在課前備課時(shí)巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把每一堂課都構(gòu)建成智慧課堂。

（1）教師知識(shí)的豐富程度直接影響著課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、有效性。所以作為一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該博覽群書(shū)，這樣不僅會(huì)開(kāi)闊眼界，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，更會(huì)增加為師者的人格魅力，在教育教學(xué)中也自會(huì)駕輕就熟、事半功倍。

（2）利用豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，采取多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮“學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位”，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、歸納等在體悟和感知上理性地獲取知識(shí)。

二、課堂教學(xué)，貫穿智慧理念

（1）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)生精神。導(dǎo)入的形式可以多種多樣，一首歌、一則新聞、一段視頻、幾張圖片等，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但一定要選擇同學(xué)們感興趣的題材，且聯(lián)系課堂內(nèi)容。

（2）善于提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生求知欲。提問(wèn)要有講究，問(wèn)題要來(lái)自于生活，讓學(xué)生想得到說(shuō)得出。亞里士多德說(shuō)：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)需要主動(dòng)參與，才能牢固掌握知識(shí)。教師提問(wèn)可以采用“解決討論化手段”即提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)。這樣既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓他們?cè)谂d趣中學(xué)會(huì)自己思考、解決問(wèn)題的能力，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于他們開(kāi)啟心智、發(fā)展智慧有很大的作用。

（3）引導(dǎo)思考，開(kāi)啟學(xué)生心智。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)有一定的積累之后，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的立場(chǎng)去分析思考。因此，不僅要留給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，更要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和方法。這樣的閱讀才是有效的，這樣的思考才是透射著智慧的。

（4）引導(dǎo)歸納，及時(shí)總結(jié)提煉。在學(xué)生有星星點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，幫助其總結(jié)提煉。教師在積極肯定學(xué)生的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生向著正確的、專(zhuān)業(yè)的方向去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在不同的學(xué)科中挖掘不同的學(xué)科智慧，同時(shí)又知道不同學(xué)科之間存在著不可分割的聯(lián)系。

三、課后反思，追尋本真的智慧課堂

一堂課的結(jié)束，并不意味著這堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束，因此對(duì)課后教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)、反思，不管是對(duì)教師還是學(xué)生都是極其重要的。

（1）教師在反思中可以歸納出什么樣的問(wèn)題是值得提出的，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)都已了如指掌，那么這堂課還有要上的必要嗎？教師能在反思中明白什么樣的課堂才是有價(jià)值的。懂得應(yīng)遵循學(xué)生內(nèi)心需求，著眼于學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉，才能啟發(fā)學(xué)生的智慧。

（2）教師在反思中再思考可以深入理解什么樣的課堂才是智慧課堂。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭f(shuō)明智慧課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)質(zhì)疑的課堂、注重探究的課堂，也應(yīng)該是體現(xiàn)創(chuàng)新的課堂。

（3）學(xué)生在課后反思中能夠認(rèn)識(shí)到自己在這堂課中的得失，教師在課后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，讓學(xué)生總結(jié)歸納出一套適合自己學(xué)習(xí)的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、解決問(wèn)題方面都有自己獨(dú)特的方式方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷完善知識(shí)的同時(shí)也在成長(zhǎng)智慧。

智慧課堂是充滿(mǎn)靈性的、有思想碰撞的、極具創(chuàng)造性的課堂，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展并運(yùn)用自己的智慧為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)施有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)性等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。智慧課堂的關(guān)鍵在于構(gòu)建讓學(xué)生智慧生長(zhǎng)、生命發(fā)展的課堂，當(dāng)教師“為學(xué)生的智慧生長(zhǎng)而教”之時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的了。