隨著教育教學(xué)改革的深入，當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于自然拼讀法的應(yīng)用更為普遍。自然拼讀法能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯認(rèn)讀拼寫能力和整體閱讀能力，因此逐漸在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。自然拼讀法已經(jīng)在多個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家推行多年，是幼兒園與小學(xué)初級(jí)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法之一，自然拼讀法在閱讀教學(xué)中的重要性已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)校教師所認(rèn)可和推行。自然拼讀法能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，在國(guó)內(nèi)小學(xué)采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)必須要吸收和借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

音形對(duì)應(yīng)規(guī)則是自然拼讀的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程中，一定要保證已知音而未知形的前提，從而在掌握規(guī)則的前提下實(shí)現(xiàn)二者的匹配。但是由于語(yǔ)言體系和語(yǔ)言環(huán)境存在的巨大差異，中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果采用自然拼讀法，不能保證已經(jīng)音這個(gè)前提。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，然后進(jìn)行技能延伸，從而有效地實(shí)現(xiàn)自然拼讀規(guī)則下的輔助閱讀，我們也把這種方法叫作聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法。只有保證聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，才能有效避免自然拼讀與母語(yǔ)教學(xué)之間存在的沖突問(wèn)題。在小學(xué)階段應(yīng)用自然拼讀法需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也就是說(shuō)在沒(méi)有開(kāi)始真正學(xué)習(xí)規(guī)則之前就要保證學(xué)生具有一定量的英文詞匯和情景對(duì)話基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自然拼讀法的有效性，從而使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，真正降低對(duì)于英語(yǔ)規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。在實(shí)施自然拼讀教學(xué)之前，至少要有一段時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，從而保證學(xué)生具有聽(tīng)英文的感覺(jué)，也就是我們所說(shuō)的“磨耳朵”。

比如在學(xué)習(xí)最基本的a的發(fā)音時(shí)，老師講解了基本翻譯之后可以展示一些圖片，如cat、rat、dad，在圖片單詞和a的發(fā)音認(rèn)讀都已經(jīng)熟練之后，教師可以在展示貓的圖片時(shí)使用動(dòng)作告訴學(xué)生，我喜歡這只貓并說(shuō)“I like the cat”;或者在展示爸爸的圖片時(shí)，指著自己和爸爸的圖片說(shuō)“I love my dad”。長(zhǎng)此以往，利用圖片和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起跟讀，使學(xué)生能夠說(shuō)出這些句子，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇閱讀的理解和故事表演，真正為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)教學(xué)，夯實(shí)自然拼讀規(guī)則

自然拼讀法要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地應(yīng)用，必須通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方法對(duì)自然拼讀的規(guī)則進(jìn)行鞏固。在這里，系統(tǒng)化有兩層含義，一方面指的是在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候需要保證科學(xué)化和系統(tǒng)化，另一方面指的是在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該采用系統(tǒng)法而非分析法。在進(jìn)行自然拼讀法課程總體安排的過(guò)程中，需要保證學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律符合自然拼讀規(guī)則，教學(xué)的長(zhǎng)度基本上在兩年左右，完成44個(gè)音素的學(xué)習(xí)。用半年的時(shí)間學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其基本發(fā)音是整個(gè)自然拼讀規(guī)則基礎(chǔ)，不能操之過(guò)急影響學(xué)生的基礎(chǔ)穩(wěn)定。只有學(xué)生扎實(shí)掌握26個(gè)字母及其基本發(fā)音規(guī)則，才能做到看到就能讀出來(lái)、聽(tīng)到就能寫出來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)短元音音素時(shí)，需要注意這些音素在詞匯中復(fù)現(xiàn)率比較高，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提早講授，而且學(xué)生在閱讀和書(shū)寫過(guò)程中使用最多的輔音—元音—輔音組合詞匯對(duì)于短元音音素應(yīng)用率也非常高。因此這幾個(gè)音素的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)提前，在教材設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)程中需要將自然拼讀的復(fù)習(xí)和鞏固不斷反復(fù)，真正夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、立體呈現(xiàn)，激發(fā)自然拼讀興趣

在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一、二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要的目標(biāo)是培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。在一個(gè)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，為了真正提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，就必須加強(qiáng)資源的立體化和教學(xué)方法的立體化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，資源的立體化就是結(jié)合不同類型的資源媒介，包括音頻，視頻，紙質(zhì)材料等。而教學(xué)方法的立體化是將傳統(tǒng)的講授、游戲、圖畫(huà)、兒歌等環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)立體化呈現(xiàn)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

比如在講授短元音/u/時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生用身體比畫(huà)出“u”的形狀，然后畫(huà)出一些含有“u”字母形狀的圖畫(huà)，比如茶杯、人臉等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)關(guān)于短元音“u”的視頻和音頻，配合一些游戲或者是圖文閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)生對(duì)于字母“u”的印象，但又避免了機(jī)械性重復(fù)，從而有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果。之后還可以通過(guò)閱讀的形式不斷內(nèi)化自然拼讀規(guī)則，比如閱讀一些圖文并茂的英文，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

自然拼讀法能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和拼寫能力，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下，自然拼讀法具有非常強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是基于語(yǔ)言環(huán)境和體系的差異，當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法應(yīng)該循序漸進(jìn)，立足于國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【作者簡(jiǎn)介】姚晨佳，江蘇省蘇州市相城區(qū)蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。