【摘 要】本文以廣西部分中職學(xué)校為樣本，對(duì)“課程思政”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)思政資源挖掘、育人實(shí)效性、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、保障機(jī)制等方面存在的問(wèn)題，提出廣西中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的對(duì)策：加強(qiáng)課程改革，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用;建立科學(xué)的“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量;推進(jìn)“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同育人作用;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全“課程思政”的保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 課程思政 問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0013-03

“課程思政”是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的突破口，是新時(shí)代中職學(xué)校思想政治理論教育創(chuàng)新和內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，旨在構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人的“大思政”格局。中職學(xué)校積極探索實(shí)施“課程思政”，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行，可以提升中職學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才、實(shí)現(xiàn)立德樹人具有重要的實(shí)踐意義。本文分析廣西中職學(xué)?！罢n程思政”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，探討中職學(xué)?！罢n程思政”存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、廣西中職學(xué)校“課程思政”現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解廣西中職學(xué)?！罢n程思政”的狀況，為“課程思政”教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，課題組對(duì)廣西幼兒師范高等專科學(xué)校附屬中等師范學(xué)校、廣西銀行學(xué)校、廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校、桂東衛(wèi)生學(xué)校等 4 所中職學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容涉及對(duì)“課程思政”的重要性和必要性認(rèn)知、“課程思政”教學(xué)方式、“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及保障機(jī)制等方面。根據(jù)調(diào)查對(duì)象群體不同，調(diào)查問(wèn)卷分為教師卷、學(xué)生卷。教師卷調(diào)查對(duì)象為 4 所中職學(xué)校 50 名專業(yè)課教師，其中具有高級(jí)職稱為 6 人，中級(jí)職稱為 35 人，中級(jí)以下職稱為 9 人;教齡在 10 年以上 8 人，5～10 年 27 人，5 年以下 15 人。學(xué)生卷的調(diào)查對(duì)象為 4 所中職學(xué)校一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，共計(jì) 1011 名，涉及教育、管理、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理工等五大類 10 多個(gè)專業(yè)。最終回收教師調(diào)查問(wèn)卷 50 份，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 1011 份。下面根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)廣西中職學(xué)校“課程思政”現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）普遍認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性和必要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，在關(guān)于“在專業(yè)課中引入思政元素的重要性”選項(xiàng)中，選擇“非常重要”的教師占 76%，選擇“比較重要”的教師占 22%，僅有 2% 的教師表示“無(wú)所謂”。與此同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)為開(kāi)展“課程思政”很有必要，在關(guān)于“在專業(yè)課中引入思政元素的重要性”選項(xiàng)中，58.46% 的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，是培養(yǎng)綜合性人才的需要”，23.44% 的學(xué)生認(rèn)為“比較重要”，但也有 16.72% 的學(xué)生認(rèn)為“一般，由老師決定”，有 1.38% 的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要，浪費(fèi)時(shí)間”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中職學(xué)校師生在思想認(rèn)識(shí)上已經(jīng)認(rèn)可了“課程思政”的價(jià)值，這為“課程思政”開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）各校對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和精神融入專業(yè)課程有較高的期待，但在專業(yè)課程中需加強(qiáng)思政資源挖掘。調(diào)查顯示，在關(guān)于“針對(duì)你所授的專業(yè)課程，你認(rèn)為適合融入的思政元素有哪些”的選項(xiàng)中，72% 教師認(rèn)為應(yīng)該將熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的奮斗精神，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿返?，遵紀(jì)守法、公平公正的法治意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、和諧發(fā)展的發(fā)展理念等內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以達(dá)到立德樹人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。但是，關(guān)于“您在課程思政實(shí)施中遇到的困難有哪些”選項(xiàng)中，有 42% 的教師認(rèn)為“課程本身難以挖掘思政元素”，這表明要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源還需要進(jìn)一步改進(jìn)。另外，多數(shù)學(xué)生對(duì)在專業(yè)課程中接受思政教育也有著較高的期待，在關(guān)于“你認(rèn)為教師在專業(yè)課是否需要講授以下內(nèi)容”選項(xiàng)中，學(xué)生選擇了講授文化自信（78.14%）、職業(yè)素養(yǎng)（88.43%）、社會(huì)公德（81.5%）、國(guó)內(nèi)外形策分析（53.12%）等。但是有 56% 的學(xué)生也在調(diào)查中選擇了“對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程中德育教學(xué)內(nèi)容不感興趣”選項(xiàng)，這表明在專業(yè)課程中如何加強(qiáng)思政資源挖掘是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（三）各校開(kāi)展“課程思政”教學(xué)方式參差不齊，“課程思政”育人實(shí)效性有待加強(qiáng)?！罢n程思政”旨在將思想政治教育有機(jī)融入各門課程的教學(xué)和改革中，是以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，認(rèn)為優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)方式是提高“課程思政”實(shí)效性的關(guān)鍵。在關(guān)于“你認(rèn)為主要是哪些原因影響專業(yè)課程德育教學(xué)效果”的回答中，61.23% 的學(xué)生認(rèn)為“授課方式陳舊教學(xué)手段不受歡迎”，23.74% 的學(xué)生認(rèn)為“教育的需要，不是學(xué)生的需要”，該調(diào)查結(jié)果反映出大多數(shù)學(xué)生希望改革專業(yè)課程融合思政內(nèi)容的教學(xué)方式，以增強(qiáng)其吸引力及有效性。

（四）“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。要將“課程思政”建設(shè)落細(xì)、落小、落實(shí)，讓德育與智育相統(tǒng)一，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為關(guān)鍵。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是，課堂評(píng)測(cè)和教師評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生互評(píng)和日常行為規(guī)范評(píng)測(cè)較少。在關(guān)于“你覺(jué)得專業(yè)課程中的德育目標(biāo)以什么樣的方式進(jìn)行考核比較合適”的選項(xiàng)中，學(xué)生選擇“日常行為規(guī)范”占 72.5%、“課程評(píng)測(cè)”占 56.68%、“同學(xué)互評(píng)”占 53.31%、“老師評(píng)價(jià)”占 53.12%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的期待與現(xiàn)實(shí)不相符，影響了學(xué)生對(duì)“課程思政”的接受程度。

（五）“課程思政”的保障機(jī)制有待完善?！罢n程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)全過(guò)程、各方面，縱向需要層層激發(fā)動(dòng)力，形成共識(shí);橫向需要多部門協(xié)調(diào)配合，相互支持?！罢n程思政”的開(kāi)展需要一系列制度、硬件的保障，但目前還存在一定的缺陷。在問(wèn)及“是否存在‘課程思政建設(shè)中頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不夠完善，保障機(jī)制建設(shè)有待完善問(wèn)題”時(shí)，有 58.1% 的教師表態(tài)“完全同意”或“比較同意”。在回答“未獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持經(jīng)費(fèi)”時(shí)，48% 的教師明確表示沒(méi)有獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，只有 18.4% 的教師持肯定態(tài)度。在問(wèn)及“我校沒(méi)有開(kāi)發(fā)適合的教材”選項(xiàng)時(shí)，持“完全同意”或“比較同意”的教師有 60.6%。另外，如何評(píng)估“課程思政”開(kāi)展的成效，建立切實(shí)可行的“課程思政”監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，也是調(diào)查中反饋的一個(gè)問(wèn)題。

二、廣西中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的對(duì)策

基于廣西部分中職學(xué)?！罢n程思政”狀況的問(wèn)卷調(diào)查，為了進(jìn)一步推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中踐行“課程思政”理念，充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，助力學(xué)生的全面發(fā)展，筆者提出以下建議。

（一）加強(qiáng)課程改革，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用。“課程思政”作為全新的思想政治教育理念，認(rèn)為各類課程都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，都能夠成為思想政治教育的重要載體，強(qiáng)調(diào)既要注重知識(shí)傳授過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)，也要凸顯價(jià)值傳播中凝結(jié)的知識(shí)底蘊(yùn)，使課堂的顯性教育與隱性教育融通，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行。這就要求教師加強(qiáng)課程改革，在教學(xué)實(shí)踐中踐行“課程思政”理念，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用。首先，要深度開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，從整體上科學(xué)架構(gòu)課程，以生為本，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)精心梳理教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將課程的思想性和價(jià)值性表現(xiàn)出來(lái)，使課程不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累、能力提升，還要有針對(duì)性、計(jì)劃性引導(dǎo)學(xué)生的道德理念、價(jià)值觀念，讓學(xué)生在各類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如學(xué)前教育專業(yè)各項(xiàng)課程所涉及的歷史人物、專業(yè)史實(shí)、專業(yè)案例都蘊(yùn)含思政要素，要把愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范、兒童權(quán)益等內(nèi)容充分融入課程，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。其次，專業(yè)課程教學(xué)中不僅要凸顯學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的主體參與，還要建立平等交往的師生關(guān)系，通過(guò)實(shí)施情景法、探究發(fā)現(xiàn)法、參與性教學(xué)、創(chuàng)新性研討等教學(xué)方式，促使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)。如護(hù)理專業(yè)教師可在護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)課程講授中采用情景教學(xué)法，選取第一屆全國(guó)護(hù)士會(huì)員代表大會(huì)中正式將護(hù)士帽命名為“白色燕尾護(hù)士帽”的情景，讓學(xué)生在了解我國(guó)護(hù)理學(xué)發(fā)展過(guò)程中明白護(hù)士職業(yè)的崇高、圣潔和榮譽(yù)。

（二）建立科學(xué)的“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是“課程思政”實(shí)施過(guò)程中的重要一環(huán)，不僅可以檢驗(yàn)“課程思政”實(shí)施的效果，而且可以激發(fā)教師、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要通過(guò)深入廣泛的調(diào)研和科學(xué)的充分論證構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，多角度、多層次、全方位地評(píng)估“課程思政”教學(xué)效果，既要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又要考察學(xué)生的日常行為規(guī)范表現(xiàn);既要重視教師的評(píng)價(jià)反饋，更要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，“課程思政”評(píng)價(jià)要回歸教育的本質(zhì)和初心，不僅要根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要制定素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)，要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性。為此，應(yīng)逐步將客觀量化評(píng)價(jià)和主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，促使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。

（三）推進(jìn)“第二課堂”“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同育人作用。要大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，就要將“課程思政”從課堂內(nèi)延伸到課堂外，充分發(fā)揮“第二課堂”“第三課堂”協(xié)調(diào)育人作用。要建設(shè)好“第二課堂”，重在發(fā)揮校園文化育人作用。應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的生活方式和思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中情系國(guó)家民族、堅(jiān)定理想信念、涵養(yǎng)德性品質(zhì)、培養(yǎng)奮斗精神，實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、成果亮起來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，在感受中認(rèn)同，在認(rèn)同中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中踐行，達(dá)到知行合一，共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)取得實(shí)效。如舉辦《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》讀物經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀中掌握中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;組織“傳承紅色經(jīng)典，品讀革命家書”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。要建設(shè)好“第三課堂”，重在探索網(wǎng)絡(luò)育人有效途徑。教師要充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)，將理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)線上與線下常態(tài)化互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、培育學(xué)生品格，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

（四）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全“課程思政”的保障機(jī)制。“課程思政”是一項(xiàng)集系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、專業(yè)性于一身的“正本”工程，頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃做好，有利于為“課程思政”的整體建設(shè)提供大的方向和完整的保障機(jī)制。首先，要按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門緊密配合、院系主導(dǎo)、專兼職隊(duì)伍結(jié)合”的思路，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，并將“課程思政”納入年度重點(diǎn)工作予以推進(jìn)。其次，教學(xué)管理部門在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等方面要突出專業(yè)課程的價(jià)值取向，強(qiáng)化“思想價(jià)值引領(lǐng)”功能。再次，要給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩“課程思政”示范課、開(kāi)展“課程思政”教學(xué)比賽等方式，建立和完善全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系，組建各層級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和支持教師在“課程思政”工作中進(jìn)行針對(duì)性研究，并將教師參與“課程思政”教學(xué)改革情況和“課程思政”效果作為教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)，讓廣大教師把立德樹人任務(wù)內(nèi)化于心，外化于行，使“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。最后，要建立“課程思政”監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，確保落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到穩(wěn)步推進(jìn)、行之有效。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下廣西中職學(xué)?！n程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”（GXZZJG2018A035）。

【作者簡(jiǎn)介】謝晶星（1985— ），女，漢族，籍貫廣西賀州，碩士，高校講師，現(xiàn)就職于廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，黨政辦副主任。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）