【摘要】在素質(zhì)教育背景下，以生為本的課堂教學(xué)受到越來越高的重視，翻轉(zhuǎn)課堂便是素質(zhì)教育背景下一種以學(xué)生為教學(xué)主體的新型教學(xué)模式，而項目教學(xué)法則是有效提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)及能力的有效教學(xué)手段。在大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)中，采用項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的掌握，同時也可以有效提高學(xué)生的實踐能力。文章首先概述了項目是翻轉(zhuǎn)課堂的含義，進(jìn)而探究了大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)中項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的步驟。

【關(guān)鍵詞】項目式翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語四級翻譯;教學(xué)模式;步驟

【作者簡介】毛舒薇（1990.04-），女，漢族，遼寧沈陽人，營口理工學(xué)院外語教學(xué)研究部，講師，碩士研究生，研究方向：英語筆譯。

在經(jīng)濟全球化背景下，國際交流日益頻繁，對于優(yōu)秀翻譯人才的需求量也越來越大。大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)，不僅是為了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的翻譯知識和技能，更是為了給社會培養(yǎng)出更多綜合能力強的實踐型翻譯人才。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受課堂教學(xué)的時間限制，導(dǎo)致項目教學(xué)的作用不能有效發(fā)揮。通過與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，有效彌補了課堂教學(xué)時間不足的問題，使大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)的教學(xué)效果有了明顯的提高。

一、項目式翻轉(zhuǎn)課堂的含義

項目教學(xué)，是指以完成項目為基礎(chǔ)而開展的教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到解決實際問題中，通過解決實際問題來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的應(yīng)用則比較廣泛，它是指將傳統(tǒng)教學(xué)中課上學(xué)習(xí)知識、課后進(jìn)行鞏固深化進(jìn)行了顛倒，轉(zhuǎn)化成課下學(xué)習(xí)知識、課上進(jìn)行鞏固和深化。翻轉(zhuǎn)課堂凸顯出學(xué)生教學(xué)中的主體地位，也有效地提高了教學(xué)效率。項目式翻轉(zhuǎn)課堂，是指項目教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，通過二者的結(jié)合，可以在很大程度上解決傳統(tǒng)項目教學(xué)中受課堂時間限制而造成的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以提前將學(xué)習(xí)目標(biāo)以及項目教學(xué)中涉及的知識和技能通過微課等教學(xué)技術(shù)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課下可以有充分的時間來完成這些基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，從而提高課上項目教學(xué)的效率，有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)中項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施

1. 項目式翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)中開展項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，前期的準(zhǔn)備階段非常關(guān)鍵，一方面，是英語教師要為學(xué)生課下知識的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備和引導(dǎo)，比如在每一章節(jié)新知識學(xué)習(xí)之前，教師可以通過微課的形式將本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)掌握的翻譯技能等基礎(chǔ)框架展示給學(xué)生，并給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，是學(xué)生要根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)和掌握本單元教學(xué)所需要掌握的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技巧，并記錄自學(xué)中遇到的難點和問題。在課上通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享和討論，解決自己所遇到的問題，從而更深度地掌握項目學(xué)習(xí)中所需要用到的相關(guān)知識，為項目的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 項目式翻轉(zhuǎn)課堂的實施階段。課上項目的實施是對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的一個檢驗，同時也是學(xué)生將課下所學(xué)知識運用到實際的有效途徑。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)將對項目實施中涉及的知識和技能有了全面地掌握，并將所需要的材料進(jìn)行了充分地收集和整理。在項目實施的過程中，學(xué)生通過小組合作交流討論，利用所學(xué)的知識和收集到的資料，共同合作有步驟地完成項目的翻譯工作。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生項目的進(jìn)展情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生項目完成的效率。

3. 項目式翻轉(zhuǎn)課堂的展示階段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用所學(xué)知識和收集的資料，以及教師的指導(dǎo)初步地完成了項目。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也會遇到很多問題，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，這時教師要鼓勵學(xué)生積極展示本小組的作品，在展示的過程中教師要充分發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)、每一個小組的優(yōu)點，并將優(yōu)點放大，以此來提升學(xué)生在英語翻譯中的自信心。同時，教師要采取科學(xué)的方法來指出學(xué)生存在的問題，首先可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評價，也可以讓小組之間進(jìn)行相互評價，最后教師給出一個總結(jié)，采取學(xué)生易于接受的方式，才能確保學(xué)生積極面對自己的問題并能及時地糾正，從而提升自身的翻譯水平。

4. 項目式翻轉(zhuǎn)課堂的完成階段。通過以上步驟后學(xué)生掌握了翻譯的基礎(chǔ)知識和技能，并在項目實踐中加以運用，通過同學(xué)及教師的評價和幫助能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課后要進(jìn)行進(jìn)一步自我反思和深度學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對項目的完善和修改，最終呈現(xiàn)出一個完整的項目作品。

綜上所述，項目式翻轉(zhuǎn)課堂，對于大學(xué)生的英語四級翻譯學(xué)習(xí)具有很大的幫助，可以有效滿足大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫以及實踐運用等的培養(yǎng)要求，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的深入理解及實際運用能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對項目式翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的研究，從而使項目式翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語四級翻譯教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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