王沛燕

摘 要：信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，已經(jīng)受到了教育工作者的普遍重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)研究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6;G431 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0116-02

將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是新課改對教師的要求，也是時代進步的需求，是提升學(xué)生認(rèn)知水平的重要教學(xué)工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，有多方面的優(yōu)勢，可以營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，降低教學(xué)難度。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)進行論述。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思維的融合

1.利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

常見的數(shù)學(xué)思維包括邏輯思維、形象思維、直覺思維等，這三種數(shù)學(xué)思維互相聯(lián)系、依存，密不可分。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力上，形象思維和直覺思維的作用比邏輯思維更大些。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于邏輯思維的培養(yǎng)更加看重，常常忽略形象思維和直覺思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)同培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維相輔相成，利用數(shù)學(xué)思維方式促進學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，進而提升教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用實驗提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分重要。盡管數(shù)學(xué)實驗很重要，卻在教學(xué)中常常不被看重，出現(xiàn)這個問題的主要原因之一是沒有相應(yīng)的實驗環(huán)境和工具。信息技術(shù)的日益發(fā)展為數(shù)學(xué)實驗提供了適合的環(huán)境和工具，教師和學(xué)生可以通過幾何畫板等工具來操作數(shù)學(xué)實驗。信息技術(shù)支持的教學(xué)程序給予了數(shù)學(xué)教學(xué)全新的內(nèi)涵，不再是教師一味地“教”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地“學(xué)”，極大地肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.在立體幾何中運用信息技術(shù)

學(xué)習(xí)立體幾何可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。作為一種感性認(rèn)知，空間想象能力除了需要學(xué)生學(xué)習(xí)得外，還需要教師借助外部媒介或要素對學(xué)生進行引領(lǐng)。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是用粉筆在黑板上畫出立體幾何圖形，或是使用幾何教具使抽象問題直觀化。信息技術(shù)為立體幾何構(gòu)建了一個友好的學(xué)習(xí)平臺，使立體幾何中的抽象概念可以突破傳統(tǒng)的二維空間進行多維空間展示，這對于處理立體幾何學(xué)習(xí)中的重點和難點問題非常有幫助。同時，信息技術(shù)對于建立一個完整、全面的知識系統(tǒng)大有幫助，也有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.在函數(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)

函數(shù)的概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，很多學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的函數(shù)理解上都存在一定的困難，特別是那些圖像理解能力較弱的學(xué)生。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會依據(jù)函數(shù)的數(shù)值變化在黑板上畫出相應(yīng)的圖像，但對于那些較為復(fù)雜的函數(shù)圖形，利用板書很難做到準(zhǔn)確刻畫。信息技術(shù)則可以解決這個問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動。學(xué)生可以通過信息技術(shù)更輕松地理解函數(shù)的關(guān)系，畫出函數(shù)圖形，對函數(shù)圖形和變量之間的關(guān)系也有了更深刻的理解。教師應(yīng)通過信息技術(shù)使學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中的思維過程變得詳細(xì)而富有條理，突破重點、難點，在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

3.在平面解析幾何中運用信息技術(shù)

在平面解析幾何中求點的軌跡時，教師提高構(gòu)造點的軌跡方程，使原本的平面曲線問題就轉(zhuǎn)變成數(shù)的問題，使曲線的問題得到了解決。但在實際教學(xué)中，學(xué)生對于曲線和方程之間的對應(yīng)關(guān)系問題常常出現(xiàn)理解障礙。在以往的教學(xué)中，教師常常用死板、單調(diào)的教學(xué)方式教授這項內(nèi)容，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而教師通過運用信息技術(shù)，可使抽象的問題變得具體化、生動化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用策略

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)課堂就會變得活躍而高效。教學(xué)質(zhì)量的影響因素中，學(xué)生的注意力和興趣是其中最重要的兩項，而學(xué)習(xí)興趣通常是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接動因之一。在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用形式多樣的教學(xué)工具將教學(xué)內(nèi)容以多種形式表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在諸如游戲、動畫、歌曲等形式中投入注意力和興趣，將抽象的定義、定理變得生動而具體，使學(xué)生的認(rèn)知難度下降了很多，在鍛煉學(xué)生觀察力的同時，也讓學(xué)習(xí)更加順暢地進行，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

2.通過信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力

應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠為學(xué)生構(gòu)建友好而交互的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不僅有利于學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，而且能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師通過信息技術(shù)手段，可以構(gòu)建自學(xué)式課堂、任務(wù)式課堂、小組互動式課堂等，讓學(xué)生將實際應(yīng)用與學(xué)習(xí)相結(jié)合。這既能提升課堂教學(xué)效率，又能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。使用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極主動的心態(tài)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。

3.通過信息技術(shù)促進學(xué)生對知識的獲取

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒和抵觸情緒得到緩解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進而提升學(xué)生對知識的運用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加順暢地開展。研究表明，只用聽的形式進行學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，只用看的形式進行學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，而聽和看兩者結(jié)合進行學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。信息技術(shù)的使用使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官被全方位地調(diào)動起來，參與到學(xué)習(xí)中，知識的遺忘率大大降低，最大化地加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)需注意的問題

1.信息技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是一個非常有力的輔助工具，但不是任何問題都能靠信息技術(shù)來解決。所以，教師要明確信息技術(shù)在教學(xué)中作為工具的屬性，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完全被信息技術(shù)所取代，要利用好信息技術(shù)，做到傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)的合理配置與結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的合理結(jié)合

教師不能過于依賴信息技術(shù)手段，一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講授仍要通過教師板書的形式。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式要相互配合，合理結(jié)合，兩者不可偏廢。所以，教師要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合理的教學(xué)方式來提升教學(xué)效率。

3.處理好板書和多媒體信息技術(shù)的關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，板書的形式不可或缺。板書教學(xué)具有隨寫隨停、隨時修改的特點，在教學(xué)中仍然發(fā)揮著不可取代的作用。電子白板雖然與板書較為相近，但也不能完全替代板書。特別是在講解高度抽象的數(shù)學(xué)知識時，板書能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象更為深刻。所以，教師要具體問題具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合使用板書和信息技術(shù)工具，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用具有多方面的好處，如營造趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，降低教學(xué)難度，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在融合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的溝通更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂和有效。因此，教師要深入研究和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以最大化地運用這項教學(xué)工具，取得更好的教學(xué)效果。

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Exploration of the Application of Information Technology in Mathematics Classroom

Wang Peiyan

（Zhongchuan Junior Middle School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province， Huining 730710， China）

Abstract： The integration of information technology and mathematics teaching has been widely valued by educators. In the process of mathematics teaching， the application of information technology is conducive to the concretization of abstract mathematical knowledge， which is conducive to stimulate students' interest and enthusiasm in learning， so as to improve the effectiveness of mathematics teaching. Teachers should study the effective integration of information technology and mathematics teaching， give full play to the role of information technology in solving mathematics teaching problems， and cultivate students' mathematical literacy.

Key words： information technology; mathematics teaching; learning interest; core literacy