摘 要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和空間想象力，學(xué)習(xí)起來有一定難度。智慧課堂的宗旨是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生在思維碰撞與情感交流中獲得智慧與發(fā)展智慧。教師應(yīng)在課前、課中、課后合理應(yīng)用智慧課堂，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)有效性;學(xué)習(xí)智慧

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0083-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂對(duì)公式和各種數(shù)學(xué)概念的講解都依賴于教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)很多問題。智慧課堂是學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動(dòng)的必然結(jié)果，是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，能讓教學(xué)變得高效有趣。為此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以靈活多樣的備課和授課系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。本文基于高中數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)狀和智慧課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，對(duì)智慧課堂模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、 高中數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國科技的不斷發(fā)展，教學(xué)過程中也采用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善?，F(xiàn)如今大多數(shù)課堂都擺脫了單一使用粉筆教學(xué)，轉(zhuǎn)向采用速干型白板以及全套的多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講解。高中數(shù)學(xué)有大量的公式和數(shù)學(xué)概念，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥無聊的情緒，這對(duì)于知識(shí)的吸收是毫無益處的。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)較難理解的高中數(shù)學(xué)知識(shí)提起興趣，才會(huì)讓知識(shí)的傳授變得輕松有效。但當(dāng)前無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，沒有真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂。為了實(shí)現(xiàn)智慧課堂的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂內(nèi)則利用移動(dòng)設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)方便地獲取學(xué)習(xí)資源，而自己利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、開展備課及科研工作。

二、 智慧課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工具有著很大的局限性，三角尺、簡易圓規(guī)等工具容易損壞且操作復(fù)雜，只能在部分知識(shí)的教學(xué)中使用。智慧課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中工具的局限性，對(duì)于三角函數(shù)的繪制以及幾何知識(shí)的講解，都可以借助計(jì)算機(jī)的建模軟件將繪制過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，智慧課堂對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式也具有十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些知識(shí)比較抽象，教師借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法將抽象的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生較難理解。例如，空間幾何這部分知識(shí)需要學(xué)生具備三維空間的構(gòu)建能力，教師借助智慧課堂中的視頻教學(xué)，將空間幾何的構(gòu)建具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以讓學(xué)生直觀觀察到空間幾何的構(gòu)建過程以及在視覺盲區(qū)中被隱藏的空間幾何的形態(tài)。這種方式對(duì)三維構(gòu)建能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)是很有幫助的。

三、智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，提倡采用信息化的設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型的課堂教學(xué)模式中吸收知識(shí)，使學(xué)生在智慧課堂中有效提升核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育模式，給數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較高趣味性，學(xué)生也應(yīng)該有勇于接受新事物的勇氣，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。

1.智慧課堂在課前的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，而智慧課堂可以讓教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)講義的時(shí)候操作更加簡便化。教師通過PPT的制作，就可以將課堂講義呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)平臺(tái)查找與課程相關(guān)的微課，或通過趣味性的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)晦澀的概念性知識(shí)以及抽象性知識(shí)的理解。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)新事物的學(xué)習(xí)。只有教師對(duì)智慧課堂有深入的了解，在使用時(shí)能夠熟練操控，合理開展學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧課堂的引導(dǎo)和普及，更好地應(yīng)用智慧課堂。

2.智慧課堂在課中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)傳授過程中，智慧課堂可以起到很大的作用，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)合理應(yīng)用智慧課堂。例如，在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，教師需要借助精確的坐標(biāo)軸將函數(shù)的圖像準(zhǔn)確顯現(xiàn)出來，而在黑板上繪圖既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又展示得不清楚，不利于學(xué)生的理解。這時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)將繪制函數(shù)圖像的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制一次函數(shù)曲線，并了解一次函數(shù)的性質(zhì)，加深對(duì)一次函數(shù)的理解。教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用智慧教室配置的平板設(shè)備自己動(dòng)手畫出函數(shù)圖像，然后小組合作交流，共同探究函數(shù)的性質(zhì)，得出一次函數(shù)的表達(dá)式和常用公式。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，又提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.智慧課堂在課后的應(yīng)用

智慧課堂除了在上課過程中可以加以應(yīng)用，在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課堂知識(shí)的消化和吸收。基于移動(dòng)設(shè)備的智慧課堂，具有實(shí)時(shí)性和共享性。學(xué)生的復(fù)習(xí)可以根據(jù)教師講授的知識(shí)進(jìn)行，而教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)一步修改完善，幫助學(xué)生達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)任務(wù)發(fā)布、作業(yè)批改、問題解答、個(gè)別輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，評(píng)價(jià)智慧課堂的應(yīng)用效果，從而采用不同方式開展智慧課堂，因材施教，改善智慧課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，解決了傳統(tǒng)課堂的種種問題，使教學(xué)更具針對(duì)性與高效性。因此，教師在日常教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)教育資源進(jìn)行合理分配，采取多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)及時(shí)和有效的溝通，構(gòu)建高效的智慧課堂。

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作者簡介：姜蕾（1992-），女，寧夏永寧人，二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。