孫晴晴

摘 要：班級文化建設需要班主任發(fā)揮自身的作用，有效培養(yǎng)學生的自主性與主動性。文章從堅持以學生為主體開展班級活動、關注學生心理健康及個性發(fā)展、利用班級活動促進優(yōu)良文化形成、注重溝通推動制度文化確立、強化情感教育營造文化氛圍、形成班主任的文化影響力幾方面，對以生為本視域下的班級文化構建進行探討。

關鍵詞：以生為本;班級文化;班主任;文化建設;構建

中圖分類號：G631;G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0031-02

班主任是班級管理的核心主導，班級文化建設需要班主任發(fā)揮自身的作用，有效培養(yǎng)學生的自主性與主動性，使得學生逐漸成為班級文化構建的主導，為班級文化建設提供有效支持。本文主要探討以生為本視域下的班級文化構建策略。

一、堅持以學生為主體開展班級活動

班主任在開展班級活動時，要重視學生的主體地位，為學生提供更多自由發(fā)揮和自主選擇的空間。良好的班級活動，能夠讓學生的個性得到有效發(fā)揮，使學生的主體性與創(chuàng)造性更加活躍。班級是學生成長的地方，班主任應該給予學生一定的活動空間和展示的平臺，使學生的主體意識得到充分提升。相關調(diào)查顯示，當前學生能夠參與班級活動的機會少之又少，但他們自身非?？释軌騾⑴c相關活動，這對于他們自信心的樹立具有積極作用。因此，班主任在班級活動中，要發(fā)揮班干部的作用，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的民主意識，逐步形成以學生為主體的班級管理模式，進而推動班級文化的構建。

二、關注學生心理健康及個性發(fā)展

青春期的學生心理波動比較明顯，這一階段的學生非常容易出現(xiàn)心理問題，班主任在班級文化構建過程中，要對學生的心理健康保持高度關注，引導學生積極參與社會實踐活動，讓他們在學習書本知識之外逐步提升社會適應能力。學生在實踐過程中既要尋找美，又要體驗美和創(chuàng)造美。班主任要主動協(xié)調(diào)心理教師，在班級內(nèi)設立心理咨詢站，采取多種方式與學生進行溝通交流，有效疏導學生的心理障礙，提升學生對老師的信任感。學生存在較為明顯的個體差異，班主任在文化建設中可以為他們構建多種多樣的活動場景，主動開展各種類型活動，將知識類、實驗類、娛樂類及體育類活動引入其中，使每一名學生都能夠在自己適應的環(huán)境下進行自我展示。班主任還要充分利用班級內(nèi)的資源，通過班報、板報、班級空間及校園空間對學生進行指導，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免學生過度關注成績等。

三、利用班級活動促進優(yōu)良文化形成

優(yōu)良的班級文化會促進學生形成集體榮譽感，但這并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，簡單說教很難提升班級的凝聚力。學生只有有效參與到班級活動中，才能逐步形成集體意識，自覺參與到班級活動中。蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具?！卑嗉壍南蛐牧Φ男纬删褪且还蓮姶蟮臒o形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班集體活動能夠幫助班級的每一個成員有效認識班級目標，肩負起自己的責任，履行自己的使命。班主任要充分利用班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動等。在活動中，學生的才能能夠得到展示，交往的品質(zhì)、活動的能力能夠得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神能夠得到培養(yǎng)。在開展班級活動時，班主任要考慮學生的需求，堅持“娛樂中學習、學習中娛樂”的原則，使學生保持愉悅的心理狀態(tài)并深度參與班級活動，這將對學生的成長產(chǎn)生積極的推動作用，促進班級優(yōu)良文化的形成。

四、注重溝通推動制度文化確立

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班主任在班級管理制度構建過程中，要有效協(xié)調(diào)所有班級成員的積極性，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和想法。在學生的共同參與下，班級內(nèi)會形成民主的氛圍，形成完善的管理制度。班主任要有效調(diào)動學生的積極性，讓學生共同確定班級管理條例，圍繞課堂管理、學習紀律、衛(wèi)生公約等方面進行全面管理，逐步激活他們的民主意識。在班級問題的處理過程中，班主任要嚴格按照班級制度，避免受到主觀意識與個人情感的影響，確保班級的規(guī)章制度能夠得到有效落實。民主而規(guī)范的管理，對于班級管理具有積極的作用，能夠推進制度文化的確立，使班集體的發(fā)展更加規(guī)范有序。

五、強化情感教育營造文化氛圍

情感教育是班級文化氛圍構建的保障，學生在成長過程中只有親身經(jīng)歷，才能獲得更加深刻的體驗。學生與班主任在課堂上的良性互動，對于教學的發(fā)展非常重要。班主任要選擇最適合學生成長的方式進行情感熏陶，促進學生自主學習和探索知識，讓學生從被動參與向主動探索轉(zhuǎn)變，有效提升課堂教學效率。當學生成為學習的主人后，他們才能主動學習，獲得更多的知識，為良好班級文化氛圍的營造奠定基礎。班主任在班級文化構建過程中，要將選擇權與主導權交給學生，讓學生共同確定班級核心文化、文化解讀、班訓、班會和班歌。同時，班主任在這個過程中要化身為參與者和促進者，使班級管理效率與管理質(zhì)量得到同步提升。而學生獲得了信任與支持，會主動而大膽地參與到班級活動之中，使各項能力得到全面提升。在這其中，情感教育對學生成長具有積極的催化作用。

六、形成班主任的文化影響力

班主任是班級文化建設的核心與指導者，同時也是學生與各個學科教師聯(lián)系的樞紐。在班級文化構建過程中，班主任不能做事事兼顧的大管家，要成為學生成長路上的思想引領者。班主任要幫助學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立自我成長與發(fā)展的目標。班主任要主動更新自己的觀念與意識，持續(xù)學習知識與技能，創(chuàng)新教育方式與教學形式，有效形成自己的文化影響力，使學生發(fā)自內(nèi)心地尊重并認可老師。班主任在日常學習、生活與教育過程中要對自己保持較高的要求。如要求學生不遲到，就要在學生來之前到校;要求學生按時交作業(yè)，就要及時批改作業(yè)……班主任的事業(yè)心與責任感會成為學生的表率，起到示范作用，促進學生不斷成長。

七、結語

總之，班級是學校的基本細胞，學校文化建設必須要從班級文化構建入手。這就要求班主任主動貫徹國家的教育方針，結合初中生的身心特點開展班級文化建設，樹立以人為本和終身發(fā)展理念，關注學生的成長，營造以人為本的成長環(huán)境，將班級制度內(nèi)化為學生內(nèi)心的主動需求，進而促進學生成長為全面發(fā)展的時代英才。

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