范春英

摘 要：隨著教育領(lǐng)域改革進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)模式，在教學(xué)中不但讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓語(yǔ)音教學(xué)與情境教學(xué)充分結(jié)合，提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。文章就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音情境教學(xué);實(shí)踐探究

一、 前言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，就需要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，而且語(yǔ)音教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)中重要的組成部分，開展科學(xué)合理的語(yǔ)音教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供良好基礎(chǔ)。隨著教育領(lǐng)域的改革，以及現(xiàn)代化教學(xué)需求，傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，因此需要教師改變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)充滿興趣，能夠積極參與到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以利用情境教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中，再通過(guò)情境讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，推動(dòng)學(xué)生自我朗讀能力的提升，從而達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目的。

二、 情境教學(xué)概念

情境教學(xué)主要是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或者將學(xué)生引入具有一定情緒色彩，更加生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景中，從而將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)，就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，在教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境中，利用學(xué)生自身存在的感情進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，并在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展語(yǔ)音情境中所包含的全部教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音情境的合理創(chuàng)設(shè)以及有效應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際場(chǎng)景中，對(duì)語(yǔ)音靈活運(yùn)用的能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)音口語(yǔ)表達(dá)能力。因此在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)中，應(yīng)該將英語(yǔ)詞組、英語(yǔ)短語(yǔ)、英語(yǔ)句子作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在豐富學(xué)生詞匯量、發(fā)音準(zhǔn)確的形式下，讓學(xué)生可以利用連貫的語(yǔ)調(diào)將語(yǔ)音內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮出語(yǔ)言的交際功能。在英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)用性以及學(xué)生的自主性調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音情境時(shí)，首先需要明確情境教學(xué)原則，明確情境教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出教學(xué)任務(wù)，最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等制訂語(yǔ)音情境教學(xué)方案，從而使創(chuàng)設(shè)出的情境可以滿足教學(xué)需求，達(dá)到教學(xué)目的。隨著情境教學(xué)的發(fā)展與完善，在教學(xué)中發(fā)揮出了良好的指導(dǎo)作用。

三、 轉(zhuǎn)變觀念，明確英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)前，小學(xué)英語(yǔ)教師需要明確語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，充分掌握語(yǔ)音教學(xué)中所包含的內(nèi)容。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音與語(yǔ)言技能聽、說(shuō)、讀、寫有著緊密聯(lián)系，學(xué)生所掌握的語(yǔ)音能力會(huì)影響到語(yǔ)言技能是否順利進(jìn)行，而語(yǔ)言技能則會(huì)影響到語(yǔ)言能力的合理運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著相輔相成，相互協(xié)調(diào)的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，明確語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行重視，并尋找有效教學(xué)方式開展語(yǔ)音教學(xué)。經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的不斷實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，利用情境教學(xué)方式可以使語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量得到提升，使語(yǔ)音教學(xué)效果更加顯著。還可以在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)語(yǔ)音魅力

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)前，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情境教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，十分活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)重降低小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)前，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相似的語(yǔ)音情境。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的英文歌曲，或者將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容改編成英語(yǔ)歌曲，再通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，將學(xué)生引入語(yǔ)音情境中，通過(guò)歌曲的形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，并在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音教學(xué)時(shí)，可以播放歌曲“phonics song”，再通過(guò)歌詞讓學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握字母的準(zhǔn)確發(fā)音。通過(guò)歌曲，還可以讓學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行直觀理解，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，方便之后教學(xué)課程的順利開展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將歌曲教學(xué)方式貫穿到語(yǔ)音情境教學(xué)全程，在之后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該將課本內(nèi)容改編為歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歌曲改編中，讓學(xué)生在參與歌曲改編過(guò)程中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更好理解，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還可以通過(guò)英文歌曲的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生深入體驗(yàn)到語(yǔ)音的魅力。

五、 運(yùn)用歌謠創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)拼讀能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音情境教學(xué)時(shí)，還可以利用歌謠的形式，將小學(xué)生引入語(yǔ)音情境教學(xué)中。歌謠相較于歌曲來(lái)說(shuō)，其包含的內(nèi)容更加豐富，更具有故事性，將英語(yǔ)知識(shí)與歌謠相結(jié)合，還可以根據(jù)歌謠內(nèi)容開展與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)歌謠時(shí)，英語(yǔ)教師組織學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生掌握自身所演角色的對(duì)話內(nèi)容，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)富有感情，可以對(duì)知識(shí)有更深入的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌謠內(nèi)容表演一遍之后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓每一個(gè)學(xué)生都可以扮演不同角色，掌握不同角色表演內(nèi)容，使小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境的教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師還可以在學(xué)習(xí)歌謠時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)旋律對(duì)歌謠進(jìn)行朗讀，還可以讓學(xué)生邊朗讀邊做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而在輕快的旋律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、朗讀的節(jié)奏下，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)音情境教學(xué)中，使課堂氣氛更加活躍，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

英語(yǔ)教師通過(guò)歌謠進(jìn)行教學(xué)，還可以在加大歌謠難度的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以通過(guò)學(xué)生參與到歌謠中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行充分了解。當(dāng)學(xué)生在朗讀歌謠內(nèi)容時(shí)，教師可以了解學(xué)生的發(fā)音是否規(guī)范，了解學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)是否出錯(cuò)，并根據(jù)課堂教學(xué)中所觀察到的結(jié)果，完善教學(xué)模式，使教學(xué)模式更有針對(duì)性。還可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定認(rèn)識(shí)，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，讓教師在以后的教學(xué)中可以更有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

六、 巧用繪本創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)自主朗讀

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師還可以通過(guò)繪本的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)繪本可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，還可以通過(guò)鮮艷的色彩搭配以及繪本中所描述的故事，吸引學(xué)生的注意力，也更符合小學(xué)生當(dāng)前的年齡特征。教師可以在教學(xué)時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容帶入繪本故事中，利用繪本中完整的故事情節(jié)開展語(yǔ)音教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)與圖片、故事相結(jié)合，使學(xué)生跟隨著故事情節(jié)發(fā)展，不斷加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在講解完成后，還可以為學(xué)生提供充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行自主朗讀，讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，使學(xué)生的語(yǔ)音朗讀能力得到提升。

例如在對(duì)字母V的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇Vicky Visits a Village這一繪本故事，其故事內(nèi)容為：

Vicky is going to a village.

Vicky brings some vegetables.

Vicky brings a violin.

Vicky brings a vest.

Vicky visits the village in a van.

Does Vicky visit the doctor？ No！

“Victor， I miss you very much！”

在這個(gè)繪本故事中，主要描寫了主人公Vicky在去小村莊的路途中所遇見(jiàn)的vegetable、violin、vest、van、vet，而這些事物中都含有V的發(fā)音，當(dāng)小學(xué)生朗讀繪本故事時(shí)，就可以通過(guò)這些單詞，掌握V的發(fā)音規(guī)律，養(yǎng)成正確的發(fā)音方式，再根據(jù)繪本故事內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行表演，將小學(xué)生帶入繪本故事中，讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到故事中蘊(yùn)含的情感。除此之外，在這個(gè)繪本故事中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為統(tǒng)一，存在一些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，可以讓小學(xué)生在朗讀繪本故事時(shí)，使學(xué)習(xí)難度降低，也方便小學(xué)生更好地理解與記憶。

利用繪本故事進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)，不但擁有更完整的故事內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的故事情境，還可以為學(xué)生提供沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，能夠讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容掌握新詞，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶新詞，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音規(guī)律進(jìn)行探索，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好培養(yǎng)。

教師還可以利用先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音情境，利用多媒體技術(shù)，將音樂(lè)、故事、所學(xué)內(nèi)容充分融合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)，全身心地沉浸到教學(xué)情境中，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感。還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，可以充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)中，教師想要將情境教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就需要了解情境教學(xué)內(nèi)容，掌握情境教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)，合理創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)音情境，并靈活利用不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，使英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中還需要將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)模式，讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)正確發(fā)音規(guī)律，充分理解詞組、句子含義，總結(jié)語(yǔ)調(diào)特征，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的目的。

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