苗連葉

英國是世界上職業(yè)教育發(fā)達的國家之一，英國政府把現(xiàn)代學徒制作為培養(yǎng)技能型人才的重要戰(zhàn)略，多次進行改革調(diào)整，不斷提升現(xiàn)代學徒制的社會影響力和吸引力。

一、英國現(xiàn)代學徒制的特點

（一）重視職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書制度是英國勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容，是政府制定的統(tǒng)一、通用的資格標準。英國教育勞動部職業(yè)資格理事會將職業(yè)資格歸入11個類別（包括貿(mào)易、服務(wù)、工程、建筑、制造業(yè)、航海等大多數(shù)行業(yè)）的5個資格等級之內(nèi)，從第一級到第五級大體分為：熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員或監(jiān)督員、高級技術(shù)員或初級管理人員、專業(yè)人員或中級管理人員。

（二）靈活的課堂模式

以威爾士技能學院為例，該學院有2700名學徒制學生，課程設(shè)置上除對學生進行專業(yè)知識及技能培訓外，還對公共演講、商業(yè)頭腦、溝通交流、團隊合作、價值觀、本地威爾士語言等內(nèi)容進行專門培訓。課堂上教師講課時間很短，主要由學生提問，導師解答，學生分組進行討論交流等;實操部分多是導師演練，學生模仿練習，每組人數(shù)很少，方便每位學生與導師直接交流溝通，保證學習的高質(zhì)、高效。在授課程內(nèi)容上，英國把技能大賽競賽項目內(nèi)容加到日常課程中，按照大賽標準對學生進行專門系統(tǒng)的訓練。學生在大賽中榮獲了榮譽，會受企業(yè)的青睞。

（三）學徒固定時間到工廠學習

英國職業(yè)學校安排學徒每周固定1-2天帶薪到職業(yè)教育機構(gòu)實踐場所學習或集中數(shù)周到職業(yè)教育機構(gòu)學習相關(guān)課程;同時，企業(yè)也要履行相關(guān)法律義務(wù)，送學徒到職業(yè)學校接受教育。

（四）職業(yè)院校承擔教育培訓任務(wù)

英國主要由職業(yè)院校、繼續(xù)教育學院承擔職業(yè)技術(shù)教育培訓任務(wù)。學生入職前的職業(yè)教育與培訓主要由職業(yè)學校承擔，入職后的職業(yè)教育與培訓主要由繼續(xù)教育學院承擔。沒有獲得普通教育證書的青年，必須通過職業(yè)教育課程考試，具有某種職業(yè)資格后才能就業(yè)。

（五）企業(yè)一線專業(yè)教師授課

英國職業(yè)教育機構(gòu)中的大多數(shù)教師是從企業(yè)一線工程師、高級技工和管理人員中產(chǎn)生，他們有著豐富的企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，掌握著該行業(yè)最前沿的技術(shù)知識，可以把企業(yè)最先進的技能知識傳授給學徒，讓學徒學做結(jié)合，知行合一。

（六）進行學分考核

在英國，由學校和企業(yè)分別對學徒進行學分考核。企業(yè)有一套專門的考核測評體系，對學徒所有的學習、工作過程進行如實記錄，學習結(jié)束時由第三方機構(gòu)對其進行定量定性考核。企業(yè)為考核合格的學徒發(fā)放職業(yè)技能證書;考核不合格的，可以繼續(xù)學習，直到合格為止。企業(yè)將學徒的考核結(jié)果傳給學校，由學校計算出學徒的綜合學分，作為判定學徒學習是否合格的依據(jù)。

二、英國學徒制相關(guān)利益主體之間的關(guān)系

英國政府制定政策進行頂層設(shè)計。公立學校學徒制學費由政府財政承擔，保證職業(yè)教育機構(gòu)、企業(yè)按照國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高精尖專業(yè)技術(shù)人才。

英國職業(yè)教育院校在辦學方式上擁有充分的承擔自主權(quán)。教學方式靈活多樣，可以是課堂討論、口頭和書面報告、社會調(diào)查和實習等，學生的溝通協(xié)調(diào)能力、就業(yè)能力等得到增強。

對企業(yè)來說，將先進的理念、前沿的科技成果、專業(yè)技術(shù)傳授給學生，既為自己節(jié)省了員工培訓成本，又可在稅收、學徒工資上得到政府的補助。

對學生來說，在校學習期間免學費，在企業(yè)工作時有收益，又能獲得工作經(jīng)驗和就業(yè)優(yōu)勢，可謂一舉多得。此外，學生如果想到大學繼續(xù)深造，實際工作經(jīng)歷和職業(yè)資格證也是申請大學的一個重要條件。

學徒制給政府、院校、企業(yè)、學生帶來實實在在的利益，使各方主體緊密聯(lián)系在一起。

三、鶴壁市職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

鶴壁市現(xiàn)有高等職業(yè)院校3所，中等職業(yè)學校5所，其中，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校3所，河南省職業(yè)教育品牌示范校2所。全市5所中職學校共開設(shè)12個專業(yè)大類，65個專業(yè)，89個專業(yè)點。專業(yè)人數(shù)排名前三的是學前教育、汽車運用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、學前教育、汽車運用與維修等專業(yè)為鶴壁市品牌示范專業(yè)。

近年來，鶴壁市職業(yè)院校在校企合作、學徒制培養(yǎng)方面做了一些有益探索，但仍存在一些問題。一是經(jīng)費投入不足。職業(yè)院校實訓設(shè)備更新需要大量資金投入，盡管有些專業(yè)已投入了相對先進的實訓設(shè)備，但總體上還不能與技術(shù)更新同步。二是學校與企業(yè)之間合作不夠深入。缺少對學生系統(tǒng)的可量化的企業(yè)實習考核辦法，校企之間責任劃分不尚夠明晰。三是實行現(xiàn)代學徒制的制度體系不完善。對共同培養(yǎng)的各利益主體之間職責劃分不夠清晰，缺少獎懲、激勵的配套制度等。四是企業(yè)參與積極性有待提高。學校、企業(yè)、學生三方之間的利益沒有得到有效保障，校企深度融合方面缺少可參照執(zhí)行的規(guī)定、制度，影響了企業(yè)參與學徒制培養(yǎng)的積極性。五是課堂教學研究性學習不夠。教師課堂授課形式較為單一，給學生分組討論、自由思考、提問的時間較少，研究性學習、團隊合作不足。

四、實施現(xiàn)代學徒制需要重點考慮的四個因素

立足鶴壁市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我市借鑒英國現(xiàn)代學徒制需要考慮以下四個因素。

一是服務(wù)國家戰(zhàn)略。習近平總書記指出，要不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。職業(yè)教育發(fā)展要面向國家重大戰(zhàn)略需求，為其提供強有力的人才支持、知識支撐、技能技術(shù)支撐。二是區(qū)域發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型。鶴壁市經(jīng)濟社會發(fā)展正在進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，急需人力資本的總量和結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)升級，急需培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用人才、生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)型人才。三是新技術(shù)更新加快。近年來，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，新技術(shù)發(fā)展倒逼教育生態(tài)、教育的技術(shù)、教育思維模式、教師知識體系、教育能力等方面發(fā)生深刻的變化。四是服務(wù)社會需求。職業(yè)教育是保障改善民生的重要途徑，推動現(xiàn)代學徒制要以人的全面發(fā)展為核心，與終身學習緊密對接，真正做到職業(yè)教育讓每位學生都能夠人生出彩，實現(xiàn)自身價值。

五、推行現(xiàn)代學徒制的探索

近年來，鶴壁市在已有基礎(chǔ)上，嘗試借鑒現(xiàn)代學徒制的經(jīng)驗做法，針對職業(yè)教育存在問題進行了一系列有益探索。

第一，面向國家重大戰(zhàn)略需求進行頂層設(shè)計。人工智能作為國家制造未來重點發(fā)展方向，專業(yè)人才缺口大，鶴壁職業(yè)技術(shù)學院、鶴壁汽車工程職業(yè)學院、鶴壁技師學院、鶴壁工業(yè)中專陸續(xù)開設(shè)了工業(yè)機器人專業(yè)，鶴壁科技中專開設(shè)無人機操控與維修專業(yè);針對我國社會老齡化程度加深，養(yǎng)護機構(gòu)和養(yǎng)護人員緊缺的形勢，鶴壁工業(yè)中專依托鶴壁職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)優(yōu)勢特色，開設(shè)護理專業(yè)，2019年實現(xiàn)招生150人;同時，鶴壁技師學院與河南弘賢教育集團合作，招生護理專業(yè)200人;針對人們對生活質(zhì)量提升要求，?？h職業(yè)中專新設(shè)運動訓練專業(yè)，鶴壁機電信息學校、鶴壁工業(yè)中專新設(shè)中餐烹飪專業(yè);鼓勵鶴壁市中職學校與省屬學校合作，申報校外教學點。

第二，完善職業(yè)教育體系，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。鶴壁市借鑒英國經(jīng)驗，探索構(gòu)建較為完善的學徒培養(yǎng)測評體系，對學徒制各利益主體進行了職責劃分，建立合理的獎懲、激勵配套制度，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與學徒制培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)需求，實施“訂單式”培養(yǎng)，或以開辦“企業(yè)冠名班”等形式實施校企聯(lián)合辦學，逐步構(gòu)建了招生即招工、管理共參與、人才共培育的校企合作育人新機制。

第三，緊跟技術(shù)更新，提升育人能力。鶴壁市職業(yè)院校借鑒英國經(jīng)驗，針對機械制造、汽車零部件加工、汽車電器、汽車維修、幼兒教育等技術(shù)更新快的行業(yè)，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準納入教學標準和教學內(nèi)容，探索更加靈活、高效的學徒制。同時，要求企業(yè)師傅帶學徒進行崗位技能訓練時，要幫助學徒建立正確的職業(yè)觀，全方位提升學生的崗位就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、知識遷移能力和繼續(xù)學習能力。

第四，服務(wù)民生，開展不同層次的職業(yè)培訓。為培養(yǎng)更多高技能人才，按照育訓結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，面向普通高中畢業(yè)生、退伍軍人、下崗工人、農(nóng)民工等群體開展不同年齡、不同需求的職業(yè)技能培訓。積極探索建立學分銀行和職業(yè)教育個人學習賬號，實現(xiàn)學習成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，開展學歷證書、職業(yè)技能證書學習成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。

（責編 ?李亞婷）