崔 凱， 楊 梅

（西南交通大學a.教務處；b.土木工程學院，成都610031）

0 引 言

實驗室是高?？茖W研究與教學活動的基本場所，由于實驗室具有功能構造特殊性及人員密集性等特點，其安全事故常會造成人員傷亡及重要財產損失等后果［1-5］，因此，實驗室的安全管理一直是實驗室管理內容中的重中之重，需要高水平、系統(tǒng)性強的管理體系及機制進行保障。目前，實驗室的安全管理體系研究一方面是集中在生物化學等危險程度高的特殊實驗室，特別是對易燃易爆、劇毒品、危險氣體、同位素以及菌毒種等物質在高溫高壓等特殊環(huán)境中的安全管理上［6-9］，另一方面，實驗室安全管理的相關研究集中在制度建設與創(chuàng)新［10］。高水平的實驗室在管理上應具有嚴格的制度、詳細的規(guī)則以及極其嚴密的實驗室安全防范規(guī)則，此外更需要創(chuàng)新性的建設［11］。國際一流實驗室，如美國聯(lián)邦實驗室系統(tǒng)，通過轉移聯(lián)合體和實驗室自設機構，加強國家實驗室安全治理［12］。國內學者則提出實驗室功效再造［13］、革新實驗室［14］、擴大實驗室自主權［15］等創(chuàng)新性管理方法。

然而，已有研究少有針對土木工程等工程類教學實驗室的安全管理，包括試驗中心管理者、教師及學生的安全意識及管理機制均需要提高和加強。對于此類教學型實驗中心，雖然沒有高危險性的物品存放，但是由于實驗室儀器設備種類繁多、體積較大、實驗人員聚集，若管理人員安全意識不足、管理體系不完善，會造成各種潛在危險，諸如實驗儀器使用不當造成人員傷亡、設備堆放雜亂堵塞逃生通道、安全指示不明確、急救設施不完善、缺少急救演練導致急救延誤等等。此類細節(jié)由于內容龐雜，在實驗室實際安全管理中容易被忽視，從而容易形成重大隱患，因此，需要對此類實驗室的管理體系進行系統(tǒng)性的探討，并利用實際演練來進行檢驗其有效性，以此提高實驗室的安全性。

1 實驗室概況

土木工程實驗教學中心（國家級實驗教學示范中心），是2009年教育部首批立項建設的土建類國家級實驗教學示范中心，2012年通過了教育部組織的建設驗收，中心下設工程制圖、流體力學、土力學、建筑材料、道路材料、結構工程、巖土工程、鐵道工程、橋梁工程、地下工程、建工、測量和地質等13個基礎教學與專業(yè)教學實驗室，中心主要承擔土木工程等10個專業(yè)，11門實驗課程和課程實驗的教學任務。中心開設各類實驗項目達300余項，實驗教學達50萬人時／a。目前中心有61名教師，其中專職教師13人。

實驗室從啟用至今，經歷了多年運營，在實驗安全管理上積累了較豐富經驗，特別是在安全運用管理及急救機制等方面。

2 土木類教學實驗室的安全管理隱患

隨著科技水平的發(fā)展以及教學內容的不斷擴展，實驗室的功能及儀器設備不斷拓展，特別是對于教學任務拓展及設備更新速度較快的土木類教學實驗室，存在多種形式的安全隱患［16-20］。

2.1 硬件方面

（1）安全設施不足。由于經費限制及管理層安全意識不足等因素，實驗室安全設施無法完全滿足使用需求；逃生通道配套設施不完善，或標識不全；消防設施配給不足或無法保證定期更換等。

（2）實驗室管理人員有限。通常，大多數(shù)實驗室的管理人員由實驗教學老師兼任，少有專職實驗安全管理人員，由于實驗內容繁重，教師教學工作時間占用較多，無法在工作時間內對實驗室安全設施、教學活動內容等進行檢查和管理。特別是當實驗室缺少具有特種作業(yè)技能的工作人員時，實驗室常發(fā)生的非專業(yè)人員操作吊車、叉車等現(xiàn)象。

2.2 軟件方面

（1）實驗室準入機制不完善。教學型實驗室的主要服務對象為在校學生，由于學生群體人員龐雜，實驗室管理人員對學生身份等信息難以做到一一確認，同時，當實驗室準入機制不完善時，未接受相關安全教育的學生進入實驗室后無法及時發(fā)現(xiàn)。此外，當參觀人員進入實驗室時，同樣需要合理且有效的準入管理機制保障人員在實驗室內的安全。

（2）實驗室內安全責任不明確。實驗室內的安全責任需要細化并明確到具體人員，通常，此類教學型實驗室的安全責任劃分由實驗教師負責其所教課程相關區(qū)域及學生的安全，然而，實驗室內功能分區(qū)較多，專業(yè)設備注意事項龐雜，對于公共區(qū)域或其他人員的管理容易出現(xiàn)盲區(qū)。

（3）安全檢查與值班制度執(zhí)行不嚴。安全事故通常起于細節(jié)，定期檢查是預防安全事故非常有效的必要手段，且大多實驗室內均設有值班制度，但由于實驗室安全意識不強及制度不合理等原因，定期安全檢查難以被嚴格執(zhí)行。

（4）安全應急處理預案不充分。安全應急處理是考驗實驗室安全管理能力的重要部分。由于緊急安全事故具有突發(fā)性、不可預測性以及救援緊迫性等特征，當緊急安全事故發(fā)生時，具有充分的應急處理預案和強有力的執(zhí)行能力是降低事故損失最有效的方式。①安全應急預案的制定需要非常高的急救專業(yè)知識；②安全預案的可操作性及合理性需要安全演練進行檢查與改進。而這些均需要大量的專業(yè)安全人員和資金的投入以及管理者極高的安全意識，通常限制著實驗室應急處理能力的發(fā)展與提升。

3 加強實驗室安全管理體系的措施

由于實驗室內硬件設備的提升主要受限于資金，且改進時相對比較容易，因此，實驗室安全管理能力的優(yōu)劣重點體現(xiàn)在安全意識強弱和管理機制的合理性。結合對實驗室的管理經驗及相關專業(yè)知識的研究，重點針對實驗室安全管理軟件方面存在的問題提出具體的防治措施。

3.1 完善實驗室準入機制

為進一步加強師生員工的實驗室安全責任意識，提高其實驗室安全知識水平，保障人身和財產安全，維護教學科研等工作正常進行，促進實驗室安全文化建設，在實驗室內形成明確的準入機制管理辦法。

（1）要求所有擬進入實驗室學習、工作的師生，必須接受實驗室安全教育培訓，經考核合格取得準入證書后，方可進入。實驗中心各實驗室必須嚴格落實安全考試準入制度，督促師生完成培訓和考試，嚴格禁止未獲得準入證書的人員進入實驗室。實驗區(qū)域是實驗室人員和相關項目組人員的工作場所，其他無關人員未經允許不得入內。

（2）所有進入實驗區(qū)域工作的人員，必須佩戴工作牌，穿戴安全防護用品安全帽、工作服、勞保鞋，方可進入實驗室進行相關的實驗操作。非工作人員進入實驗區(qū)域，須按照實驗室審批流程，辦理相關手續(xù)，發(fā)放胸卡；在實驗大廳入口處設登記處，登記方可入內。各類學生不得擅自進入實驗區(qū)域；做實驗、參加老師課題，需要進入試驗區(qū)域的學生，須相關指導老師向實驗中心辦公室提出申請，提交實驗課表、課題資料等，征得同意后，在實驗中心辦公室辦理相關手續(xù)，學生在進行必要的實驗室相關規(guī)章制度學習和安全教育后，方可進入實驗區(qū)域；相關準入事宜在實驗中心辦公室備案，包括學生所參加項目名稱、工作場所、工作時間和整個過程的開始與結束時間。因參加項目進入實驗區(qū)域的學生，必須佩戴臨時工作牌，進、出實驗室須登記，一般只允許在相關工作區(qū)域內工作，不得隨便游蕩和碰弄設備。如發(fā)生意外追究學生本人和指導教師的責任。所有在實驗區(qū)域工作的準入學生必須注意自身安全，必須穿戴安全帽、勞保鞋；所有凌空作業(yè)必須有安全防護措施。進入實驗室試驗區(qū)域參觀的人員，必須佩戴臨時工作牌、安全帽，一定要有實驗室相關人員帶領，嚴禁抽煙、拍照，并注意實驗區(qū)域內容的警示標志；參觀人員不得隨便走動和碰弄設備，并遵守衛(wèi)生要求。

（3）實驗室管理人員要對進入實驗區(qū)域內的人員進行嚴格管理，若實驗人員或參觀人員違反實驗室內安全管理辦法，工作人員要及時阻止，禁止進入，甚至停止其工作。

3.2 明確實驗室內安全責任

為確保教學、科研工作的有序進行，保障學校公共財產和實驗人員的人身安全，更好預防消防安全事故的發(fā)生和減少事故的危害，根據(jù)國家、學校的有關消防安全管理規(guī)定，在每個室（房間）設立1名安全員，安全員應嚴格履行其安全職責。

安全員需要對本室的安全管理負直接責任；并代表該室與需要在實驗室完成教學任務的系所簽訂安全責任書，組織實施日常的安全管理；落實國家、學校和學院的安全管理規(guī)定，制定并落實實驗室（房間）安全操作規(guī)范；檢查、維護實驗室（房間）的消防設施、滅火器材和安全警示標志，確保完好有效；發(fā)現(xiàn)安全隱患，組織相關人員及時整改；對不能及時消除的安全隱患，要及時向上級報告，并做好記錄；保證實驗室（房間）的消防通道和安全出口暢通；保證實驗室（房間）的門窗及水電氣在下班后處于關閉狀態(tài)；參加并組織該室人員學習消防安全常識和技能等。

3.3 強化安全檢查與值班執(zhí)行力

為強化實驗室安全管理，對實驗室安全隱患及時發(fā)現(xiàn)并排除，對實驗室安全事故進行前瞻性防范，為實驗人員的生命財產安全以及學院正常的教學科研活動提供保障，制定合理的安全檢查與值班制度，并強有力地執(zhí)行非常有必要。

在安全值班制度上，管理中重點問題的解決策略包括：正常上班上課時間的實驗室安全由實驗室管理員負責，節(jié)假日實驗室安全由值班人員負責，節(jié)假日時間為重點責任時間。各院部根據(jù)本部門的實際情況建立本部門的實驗室值日值班安全制度；值日值班人員必須堅守工作崗位，不能擅離職守，同時做好定期巡查工作以及值班記錄；值日值班人員臨走前，務必確保對實驗室的安全進行徹底檢查，必須關閉電源、水源、氣源、門窗；為確保公物財產安全以及實驗人員人身安全，禁止無關人員進入實驗室，同時要特別注意可疑人員的進出；在發(fā)生突發(fā)情況時，應保持鎮(zhèn)靜，首先要確保自身安全，在自身安全前提下，按照應急預案積極處理，并將現(xiàn)場情況及時報告主管領導；實驗人員臨走前應如實填寫安全值日表，其安全檢查與值班值日結果納入年度工作考核。

3.4 充分做好安全應急預案

實驗室的安全應急預案需要根據(jù)不同實驗室的實際結構和功能需求進行合理定制，特別是需要通過有效安全演練進行檢查和調整［21-24］。實驗室內的應急預案制定的關鍵點包括：包含實驗室內各種可能發(fā)生的實驗安全事故的應急處理方法；實驗室應建立有效的預警機制，對各種危險設備、區(qū)域要建立健全的檔案管理、使用記錄；加強管理人員的安全培訓，開展應急演練活動，不斷提升應對突發(fā)事件的指揮能力和實戰(zhàn)能力；預案中具體的救援操作需要落實到個人。

4 安全應急處置演練實例分析

安全應急處置演練能夠再現(xiàn)突發(fā)事故的迫切性及實驗室應急處置能力的漏洞，對提升實驗室安全預案的有效性和合理性具有重要意義［25-27］。為進一步提升實驗室安全事故的應急處置能力，增強安全防范意識，筆者結合本實驗中心某次安全急救演練實況，對安全應急處置的關鍵技能（見圖1）。

圖1 應急搶救

（1）演練的基本配置及要求。參與單位有學校資產與實驗室管理處、土木工程學院、校醫(yī)院和實驗中心，人員包括各單位安全負責人、急救人員、實驗室管理人員、實驗教學教師及學生。使用的安全輔助工具包括常規(guī)逃生標識牌、消防工具、醫(yī)用模擬假人、醫(yī)用急救藥品、消毒工具等。演練內容為安全事故造成人員傷亡的急救操作。

（2）掌握急救知識的必要性。當事故發(fā)生后及時、有效開展人員急救是事故應急處理第一步，他是挽救生命、減少損失的首要條件，如不能及時的開展現(xiàn)場急救，很有可能導致人員傷亡發(fā)生。因此，作為現(xiàn)場安全管理人員，掌握基本的現(xiàn)場急救知識十分必要，也是衡量一名安全管理人員是否合格的基本條件。

（3）正確的現(xiàn)場急救至關重要。通過演練，對于事故發(fā)生后現(xiàn)場急救而言，正確開展急救至關重要，因為急救是一門相對較為專業(yè)的知識，需要掌握一些基本的醫(yī)療衛(wèi)生知識，如果不能正確掌握相關急救知識，或在急救過程中實施不當，可能導致人員急救無效或傷勢加重，甚至導致人員傷亡，因此正確開展急救至關重要（見圖2）。

圖2 現(xiàn)場演示

（4）急救的及時性直接關系急救效果。當事故發(fā)生后是否能夠在第一時間內開展急救，直接關系急救是否能夠成功，人的生命是否能夠挽救，因此當事故發(fā)生后，現(xiàn)場人員應在第一時間，對受傷人員開展現(xiàn)場急救，并及時聯(lián)系專業(yè)急救人員前來支援，在專業(yè)急救人員未到之前，現(xiàn)場人員不應放棄急救。

（5）止血與包扎。傷口止血可通過穴位按壓、止血帶、以及包扎法進行。①指壓止血法為臨時性止血方法，既簡單又有效。它是通過用指壓住動脈處出血傷口的近端，達到臨時止血的效果。急救人員指出以下幾處部位止血時需按壓的正確穴位。頭部出血，需按壓耳部附近顳淺動脈；面部出血，需按壓咬肌附近面動脈；鼻子出血，頭部前傾，捏鼻翼或冷敷鼻梁處，往鼻孔中塞紙團或棉團止血；手指出血，需按壓指間動脈；下肢出血，需按壓股動脈。②對于加壓包扎法與三角巾包扎法，在無專業(yè)醫(yī)用材料時，可采取隨身的一些干凈物品進行替代，如衣服，圍巾等。在使用橡皮管止血帶止血時，需特別注意：此方法只能用于四肢大動脈出血時，且不可長時間扎止血帶，以確保不會造成肌肉壞死這種更嚴重的傷害。

（6）主要的急救方法。心肺復蘇術，是針對心臟、呼吸驟停者所采取的急救措施以挽救其生命。

心肺復蘇的適用癥與操作流程：心肺復蘇術主要適用于以下癥狀：當患者突然出現(xiàn)無意識、無呼吸、無心跳的情況時。通常情況下，急病、創(chuàng)傷、溺水、中毒、觸電、雷擊等都可導致人們出現(xiàn)無呼吸、心臟驟停的癥狀。該癥狀在出現(xiàn)時，傷者需要立即進行心肺復蘇術。

心肺復蘇術的操作流程如下：①判斷傷者有無意識、有無呼吸：可通過叫、拍傷者的方法來判斷，也可以觀察傷者的胸部和腹部起伏有無。在確認傷者無意識無呼吸的同時，要高聲呼救，以引起周圍人群的注意，使更多的人參與到急救中，可指定某人幫忙撥打急救電話。②在進行下一步急救前，務必確保傷者的姿勢處于平躺狀態(tài)。③ 心肺復蘇術：首先做胸外按壓，即在胸部正中央進行按壓30次，保持頻率在100-120次／min；同時檢查傷者口腔是否存在異物，若有，應立即清理；之后再對傷者進行人工呼吸，兩次之間間隔為2-3 s。④在對傷者重復進行心肺復蘇術5次后，觀察傷者的呼吸、心跳是否恢復，若沒有，需繼續(xù)進行心肺復蘇術，直至專業(yè)救護人員到達現(xiàn)場。

（7）創(chuàng)傷急救的原則。① 心跳呼吸驟停同時骨折時，先復蘇后固定。② 大出血又伴有傷口時，先止血后包扎。③ 生命垂危和輕傷，先重傷后輕傷。④先救治后運送，并且運送途中保持持續(xù)搶救。⑤急救呼救并重。⑥搬運與醫(yī)護的一致性。

（8）安全急救處置演練總結。通過此次綜合演練，使演練師生們掌握了應急的正確方法，學習了應對緊急突發(fā)事故的急救方法，為在事故突發(fā)時，緊急救援工作快速高效又有序地進行打下基礎，最大程度保護人員生命安全，特別是避免不必要的二次傷害。同時，培養(yǎng)了在實驗室的師生聽從指揮、團結互助的品德，提高了事故突發(fā)時的應急反應能力和自救互救能力。此外，也檢驗了學校、學院實驗室應急方案的可行性、可操作性，為今后高度、有序開展應急工作奠定了堅實的基礎。

5 結 語

實驗室安全管理是一個系統(tǒng)性極強的工作，管理內容范圍廣、專業(yè)知識需求高對專業(yè)教學型實驗室的安全機制提出了極大的考驗。在開展實驗室的安全工作時，需要強化工作人員安全意識能力培訓、加強安全機制建設、強化制度約束力，同時加強安全演練的強度和力度，不斷優(yōu)化實驗室的安全管理制度并提升突發(fā)事件的處置能力。此外，實驗室應該立足長遠，從管理手段和執(zhí)行能力等方面長效緊抓安全問題。