■齊曉琪，郭孔生

（廣州南洋理工職業(yè)學院，廣東 廣州 510900）

“三螺旋”概念源于1995年亨利·埃茲科維茨和洛埃特·雷德斯多夫借用生物領(lǐng)域的“三螺旋”模式，分析大學、企業(yè)、政府之間的互動關(guān)系。雷德斯多夫?qū)Α叭菪钡母拍钸M行了研究，他認為“三螺旋”模型是由創(chuàng)新的不同發(fā)展階段演化而來并最終形成所謂的“三螺旋”。具體來說，就是指大學、企業(yè)、政府之間相互作用，在各種各樣的結(jié)合中，每個機構(gòu)范圍保持傳統(tǒng)作用和獨特身份的同時又起著其他機構(gòu)范圍作用的三螺旋模式，是組織創(chuàng)造的興奮劑。

“三螺旋”理論提出后，即得到國內(nèi)外許多學者的關(guān)注和響應(yīng)。馬奎斯德薩、卡拉卡和迪茲等基于對葡萄牙科英布拉大學“大學—企業(yè)—政府”關(guān)系的案例研究，驗證在“三螺旋”創(chuàng)新模型下，科英布拉大學在促進地區(qū)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)精神方面起到重要作用。洛埃特·雷德斯多夫采用了定量分析方法，將日本和加拿大的情況進行對比分析，對日本的大學、企業(yè)、政府三重螺旋的關(guān)系在國際合作中應(yīng)發(fā)揮的作用進行了研究。凱文·菲爾波特、勞倫斯·杜利則認為“三螺旋”能夠使創(chuàng)新過程從線性模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、動態(tài)的過程。

國內(nèi)對“三螺旋”模型的研究相對較晚，2005年以前的文章較少，周春彥是國內(nèi)最早研究“三螺旋”理論的學者，是她將“三螺旋”理論引入中國，并得到國內(nèi)很多學者的關(guān)注。隨著學者們對“三螺旋”研究的深入，“三螺旋”理論在實踐中不斷被應(yīng)用。比如陳文海研究的是在“三螺旋”視角下職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)、城市三者之間的融合發(fā)展；譚希晨則在“三螺旋”模型中研究產(chǎn)學研三者之間的合作關(guān)系及其特征；孫干在高職院校的管理中應(yīng)用到了“三螺旋”理論；李培鳳將“三螺旋”理論運用到大學發(fā)展模式變革當中；盧立玨運用“三螺旋”理論分析了地方高?？蒲修D(zhuǎn)型的路徑與策略。由此可見，從“三螺旋”的理論視角來研究民辦高職院校的發(fā)展的成果還不多見，本論文將會彌補此方面的不足，為民辦高職院校的發(fā)展添磚加瓦。

一、“校—政—企”融合是我國民辦高職院校發(fā)展的特色之路

我國民辦高職院校的發(fā)展應(yīng)走出屬于自己的特色之路，芬蘭、德國等國的應(yīng)用大學為我國民辦高職院校的發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗。荷蘭體系的應(yīng)用大學中，處于主導地位的職業(yè)教育是以學校為主的，而且社會聲譽很高。同時，政府也為職業(yè)教育的培訓提供了財政資助，在促進社會伙伴以及職業(yè)教育機構(gòu)的合作中政府也是發(fā)揮了重要的作用，而且還要負責協(xié)調(diào)以學校為基礎(chǔ)的培訓以及勞動力市場的需求。在德國系統(tǒng)的應(yīng)用大學中，雙元制是居于主導地位的，企業(yè)會為學徒制提供經(jīng)費，但政府的財政支持以及協(xié)調(diào)的作用是有限的。這些成功的案例都可以為我國的民辦高職院校的“?！蟆比诤咸峁┛山梃b經(jīng)驗，構(gòu)建屬于我國的現(xiàn)代特色職業(yè)教育體系。黨的十九大提出，要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。民辦高職院校在我國高等教育中一直占有一隅之地，但是我國的經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，市場就需要更高級的應(yīng)用型人才，這對民辦高職院校的人才培養(yǎng)要求就更高。民辦高職院校想要在新時代中更好地發(fā)展，就必須“自謀出路”。借鑒芬蘭、德國、瑞士應(yīng)用大學的辦學經(jīng)驗，“?！蟆比诤鲜俏覈褶k高職院校在新時代發(fā)展的新路徑。

二、螺旋理論下民辦高職院?！靶！蟆比诤习l(fā)展策略

企業(yè)、政府、大學是“三螺旋”理念的最基本最重要的成員：企業(yè)是生產(chǎn)的場所，為社會提供金融、物質(zhì)產(chǎn)品及各種服務(wù)；政府作為契約關(guān)系的來源，確保產(chǎn)業(yè)與大學機構(gòu)范疇之間穩(wěn)定的相互作用與交流；大學則作為新知識和新技術(shù)的主要來源，是知識經(jīng)濟的生產(chǎn)力要素。因此，在民辦高職院校融合的過程當中，企業(yè)是保障，政府是主導，大學是中心。當這三個機構(gòu)聯(lián)結(jié)融合在一起，在保持自己獨特身份的同時，每個機構(gòu)的功能均被放大?！叭菪笔敲褶k高職院校融合發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，將突破對原有民辦高職院校發(fā)展模式的依賴。

（一）政府職能轉(zhuǎn)變宏觀把控民辦高職院校的“?！蟆比诤?/h3>

當前，政府應(yīng)當轉(zhuǎn)變職能從宏觀角度把控民辦高職院校的融合。我國民辦高職院校在融合的過程當中，仍然要以“政府拉動”的模式為主，政府在“三螺旋”的理論當中應(yīng)起到主宰的作用。

1.“三螺旋”理論中政府職能的轉(zhuǎn)變

在“三螺旋”理論中，政府應(yīng)根據(jù)民辦高職院校融合的需要積極調(diào)整職能，準確定位，從而推進民辦高職院校融合。

（1）維護：民辦高職院校的融合需要政府的支持與管理。政府應(yīng)履行維護職能，制定相關(guān)的政策，從國家層面深化改革、統(tǒng)籌發(fā)展民辦高職院校的融合，如：2019年，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，《國家職業(yè)教育改革實施方案》的關(guān)鍵詞即是轉(zhuǎn)型，也就是職業(yè)教育的辦學模式要從普通教育專向類型教育。同時，也進一步指出了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。為此，新時代職業(yè)教育改革與發(fā)展，經(jīng)過5-10年左右的時間，將由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，目的是大幅度提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。此外，民辦高職院校的融合還需地方政府的貫徹落實、縱深推進。

（2）發(fā)展：充分發(fā)揮政府在民辦高職院校和企業(yè)中的橋梁作用?！叭菪崩碚摓檎l(fā)展這一職能的轉(zhuǎn)變提供了新鮮的血液，不僅能夠引導而且能夠推動企業(yè)與民辦高職院校之間的合作，促進校企合作、產(chǎn)教融合。政府可以干預(yù)重點企業(yè)，讓這些重點企業(yè)與學校合作，確定具體的發(fā)展領(lǐng)域，形成產(chǎn)學研的強強聯(lián)合。政府可以制定正確的戰(zhàn)略導向和法律保障，為指導民辦高職院校、企業(yè)提供法律依據(jù)，也可以從法律層面保護民辦高職院校和企業(yè)的相關(guān)利益。政府通過投入資金的方式帶動民辦高職院校的融合，通過發(fā)揮財政資金杠桿的作用，提升企業(yè)的參與度，為民辦高職院校的融合發(fā)展提供堅實有力的物質(zhì)保障。政府應(yīng)重視激勵機制，在民辦高職院校與企業(yè)的合作過程中，企業(yè)具有較大的不確定性，需要政府為其營造一套完備且有效的激勵機制與制度，才會讓企業(yè)“有利可圖”，從而主動參與到民辦高職院校的融合發(fā)展中來，加快民辦高職院校的融合。

（3）服務(wù)：為民辦高職院校的融合提供信息或服務(wù)平臺。建立民辦高職院校與企業(yè)的合作研發(fā)中心等，通過為民辦高職院校與企業(yè)的雙重服務(wù)，為雙方提供相應(yīng)的信息，讓民辦高職院校與企業(yè)均可得到對自身發(fā)展有用的信息。在“三螺旋”理論的框架下，讓政府的服務(wù)職能有效聯(lián)動起民辦高職院校與企業(yè)，讓三者能夠高效統(tǒng)一，各螺旋各自分工，卻又互相滲透、融合與發(fā)展，繼而促進民辦高職院校的融合。

2.強化市場型政府，給予民辦高職院校充分的辦學自主權(quán)

高職院校辦學自主權(quán)是指高職院校作為獨立辦學主體所具有的，以法律權(quán)利為依據(jù)，以學術(shù)自由為原則，結(jié)合自身的目標定位和辦學特點，面向社會和市場依照章程自主決策、自主實施、自主承擔責任從事辦學活動的資格或能力。要想更好地實現(xiàn)民辦高職院校的融合，政府就應(yīng)該給予民辦高職院校充分的辦學自主權(quán)，讓民辦高職院校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出具有各民辦高職院?！疤亍迸c“色”的應(yīng)用型人才。政府給予民辦高職院校的辦學自主權(quán)應(yīng)主要體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置自主權(quán)與招生自主權(quán)。在專業(yè)設(shè)置方面，政府應(yīng)減少對民辦高職院校專業(yè)設(shè)置的干預(yù)，如今我國民辦高職院校的專業(yè)設(shè)置都要遵照教育部的規(guī)定，這讓民辦高職院校在專業(yè)設(shè)置上是比較被動的。應(yīng)讓民辦高職院校根據(jù)自身的特點以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展自行進行專業(yè)設(shè)置，進而增強民辦高職院校“?！蟆比诤系撵`活性。在招生方面，民辦高職院校的招生計劃都是要經(jīng)過省級以上教育主管部門批準的。而且在錄取程序上，一般都是以一本、二本、三本、公辦高職院校為先，但實際上民辦高職院校在每年的招生規(guī)模中所占的分量也是不可小覷。政府應(yīng)該給予民辦高職院校招生的自主權(quán)，讓各民辦高職院校自己靈活安排招生事宜。政府充分放專業(yè)設(shè)置權(quán)與招生權(quán)給民辦高職院校，可激發(fā)民辦高職院校融合的積極性以及自我經(jīng)營的潛能。

（二）以民辦高職院校為中心促“?！蟆比诤?/h3>

在民辦高職院校融合的過程當中，起到主要作用的還是民辦高職院校本身。為社會輸送人才的主要載體還是學校，學校當然也是新知識、新技術(shù)的主要來源。民辦高職院校想要融合成功，那民辦高職院校本身就要在“三螺旋”理論中處于中心地位。

1.民辦高職院校經(jīng)營管理理念的轉(zhuǎn)變

學術(shù)性和公益性一直是大學的客觀屬性，高職院校也不例外。作為市場經(jīng)濟系統(tǒng)中的主體，大學逐漸有了一些企業(yè)的特征，成為“兼有營利性特征和非營利性公共事業(yè)性組織”。而且民辦高職院校沒有財政撥款。因此，民辦高職院校的融合發(fā)展就要轉(zhuǎn)變經(jīng)營管理理念，改變傳統(tǒng)的經(jīng)營管理理念。應(yīng)當做到從治校理念、社會需求、市場人才需求等方面探尋融合的方向；到社會、企業(yè)收集相關(guān)信息獲得一些較為可行的融合的機會；從民辦高職院校的各主體包括領(lǐng)導、教師、學生等的心理和非心理因素、主觀和客觀因素，以及相關(guān)企業(yè)的政策、環(huán)境等方面的綜合因素，確定融合的方向；從現(xiàn)有的財政以及可能獲得的財政支持，確定各種有利于融合的資源；從自身核心競爭力著手，架構(gòu)民辦高職院校融合的策略；規(guī)劃融合的流程，使得民辦高職院校在融合之后能夠在運行模式、組織設(shè)置等方面正常運轉(zhuǎn)；從社會效益及高職院校的非營利性質(zhì)角度重新評估高職院校的融合的成效，對融合的成果進行反思與反省，繼續(xù)對的策略，改正錯的策略，民辦高職院校畢竟與企業(yè)不同，它有自身特定的使命，民辦高職院校想要更好地發(fā)展下去，融合是一條必經(jīng)之路，但不能瓦解民辦高職院校作為高等教育機構(gòu)的真正精神。

2.加強專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)民辦高職院?！靶！蟆比诤?/p>

民辦高職院校的融合還需要加強自身的專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建融合課程體系。民辦高職院校如果自身的能力增強了，那么無論是在教育界還是在企業(yè)界都會有一個好的口碑，對于以后民辦高職院校的融合及發(fā)展都是有利的。民辦高職院校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)在還存在和企業(yè)脫節(jié)的情況，更偏向于理論，重理論而輕實踐，依然是“圍城”式、“象牙塔”式的教育。為了適應(yīng)民辦高職院校的融合，在專業(yè)建設(shè)上，首先要注重與各地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。比如海南省的高職院校應(yīng)多開設(shè)與旅游、服務(wù)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)。而廣東省的高職院校應(yīng)多開設(shè)與廣東省重點產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)，如房地產(chǎn)業(yè)、建材業(yè)、家具業(yè)、科技數(shù)碼等。其次，要淘汰一批不符合社會發(fā)展、市場需求的專業(yè)。比如，文秘、商務(wù)英語、應(yīng)用英語、計算機信息管理、物業(yè)管理、行政管理、應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)。再次，增設(shè)一些適應(yīng)面廣泛，同時綜合性比較強專業(yè)。比如，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)、會計、幼兒發(fā)展與健康管理、護理等專業(yè)。最后，與國際接軌，擴大專業(yè)的覆蓋面。比如，民辦高職院?？梢砸M一些國際上比較先進的專業(yè)，以增加自己的專業(yè)，讓自己的專業(yè)建設(shè)更加豐富，從而適應(yīng)國際國內(nèi)的發(fā)展。專業(yè)是能夠?qū)⒏呗毥逃c社會需求聯(lián)系在一起的紐帶，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的成敗，決定著民辦高職院校能夠具有自己的特色，同時也決定著民辦高職院校的融合發(fā)展。民辦高職院校專業(yè)的適時調(diào)整，將會適應(yīng)新時代社會的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更會為民辦高職院校的融合發(fā)展錦上添花。

3.提升教師參與民辦高職院?！靶！蟆比诤系囊庠?/p>

圖1 民辦高職院校“?！蟆比诤系乃悸穲D

教師作為民辦高職院校人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者，19世紀俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的陽光?！毕胍诤系母呗氃盒Ｒ呀?jīng)不再是傳統(tǒng)的大學，不只是局限于傳統(tǒng)、理論的教學，而是需要與社會、市場、企業(yè)結(jié)合更為密切的教學。教師作為高職院校的職工，教師的能力是民辦高職院校能否融合成功的基礎(chǔ)，而教師是否愿意協(xié)助民辦高職院校融合，將會影響到民辦高職院校融合的進程。提升教師參與民辦高職院校融合的參與度，對促進教師不斷提高自身能力，提升民辦高職院校的整體能力，落實民辦高職院校融合的策略，并最終實現(xiàn)民辦高職院校的融合的戰(zhàn)略目標具有重要的作用。教師參與到民辦高職院校的融合當中來，重點就是主動延伸科研工作，積極服務(wù)于企業(yè)。想要提升教師參與民辦高職院校融合的意愿，首先制定激勵政策。讓教師樹立“主動為企業(yè)服務(wù)，立足企業(yè)，學校與企業(yè)共贏”的意識。通過績效考核引導教師，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，甚至在企業(yè)短期定崗工作，充分地去了解市場，了解企業(yè)的運作以及對人才的需求。其次，設(shè)立靈活的職稱評定政策?？陀^地說，大學教師很多壓力都是來自于職稱的評定。而目前我國大學的職稱評定，最重要的指標還是論文的質(zhì)量、數(shù)量以及課題等相關(guān)指標。這些對于提升教師參與高職院校融合的意愿有很大的制約力與阻礙力。因此，設(shè)立靈活的職稱評定政策，不只是看論文、看課題，降低對論文、課題的要求，而是將教師開展的與企業(yè)相關(guān)的活動均納入職稱評定中，甚至成為職稱評定的硬性指標，才能夠真正釋放教師的力量，真正地想要參與到民辦高職院校的融合當中來。最后，形成融合的氛圍。民辦高職院?？梢酝ㄟ^樹立積極參與到融合中的典型教師，創(chuàng)造一個好的融合氛圍，從而鼓勵更多的教師參與到自己學校的融合當中去，探索出一條適合自己學校的融合之路。

（三）調(diào)動企業(yè)參與民辦高職院校“?！蟆比诤系姆e極性，為民辦高職院校融合保駕護航

企業(yè)自身具備與生俱來的對經(jīng)濟利益以及利潤的追求，因此企業(yè)的任何行為都是基于對高額利潤回報的追求為目標的。但是在民辦高職院校融合的過程當中，企業(yè)的認可與參與是十分重要的，“三螺旋”模式中，企業(yè)是民辦高職院校融合成功的保障，對促進民辦高職院校的融合具有責無旁貸的積極作用。很多企業(yè)其實也在積極地尋求與各大院校的合作，尤其在當今知識經(jīng)濟時代的氛圍下，各大企業(yè)也不斷地在市場經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中感受到了科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新給企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利潤和發(fā)展的空間，各種企業(yè)也在躍躍欲試，想要嘗試與各大院校的合作。因此，要調(diào)動企業(yè)參與民辦高職院校融合的積極性。

1.提高企業(yè)的社會責任感，讓企業(yè)具有公益性

要提高企業(yè)的社會責任感，讓企業(yè)積極地參與到民辦高職院校的融合當中來。企業(yè)不能只看短期利益，要從長遠角度出發(fā)，參與民辦高職院校的融合對于企業(yè)的知名度、技術(shù)人才的培養(yǎng)、長期的發(fā)展都是有百利而無一害。同時，企業(yè)也可以派自己的員工到民辦高職院校學習、進修，提高自己企業(yè)員工的素質(zhì)，達到民辦高職院校與企業(yè)雙贏的目的，這一點我們可以向德國應(yīng)用科技大學學習。制定完備的法律保障體系，讓企業(yè)參與到高職院校融合的過程中，企業(yè)積極參與實踐教學，不僅是履行相關(guān)的法律義務(wù)的表現(xiàn)，同時也是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，更是對國家政策的響應(yīng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！币虼?，發(fā)展我國職業(yè)教育責任重大。企業(yè)參與到民辦高職院校的融合當中來，也是對國家政策的響應(yīng)。企業(yè)為高職院校提供實習的崗位，以接受并指導民辦高職院校的學生實習培訓為己任，同時把這種合作視作企業(yè)人力資源開發(fā)的重要途徑。在國內(nèi)，目前做得比較成功的企業(yè)參與到民辦高職院校融合的案例就是碧桂園——廣東碧桂園職業(yè)學院。該學院的辦學理念為“人品為本、作育精英、善行慈心、感恩社會”，并且以全公益方式對貧困學生實行免學費、教材費和住宿費的，與此同時實行獎助學制度。讓受助學生能夠達到“入學即入職、畢業(yè)即就業(yè)”。值得一提的是，廣東碧桂園職業(yè)學院并不是專門為碧桂園培養(yǎng)勞動力的機構(gòu)，實行雙向選擇，讓學生有更好的就業(yè)選擇。在三年的全免費教育中，學院為每位學生的投入的成本金額達到12萬元。廣東碧桂園職業(yè)學院要成為既能為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供所需的人才，又對國家、社會、企業(yè)和學生都有益的平臺。目前，國內(nèi)很多職業(yè)院校都與碧桂園有合作，比如東莞職業(yè)技術(shù)學院建筑學院、濰坊科技學院等。當企業(yè)具有了一定的公益性的時候，也會讓企業(yè)具有良好的社會形象，這其實對企業(yè)的生存競爭力和利潤的謀取上是有實際的作用的。

2.讓企業(yè)參與民辦高職院校的教學活動

要實現(xiàn)“三螺旋”中企業(yè)的保障作用，就要體現(xiàn)企業(yè)在民辦高職院校中的地位，這種地位的體現(xiàn)就是讓企業(yè)參與到民辦高職院校的教學活動中。比如，專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、教材大綱的編寫等等。這樣就會充分體現(xiàn)企業(yè)在民辦高職院校融合中的重要地位，不至于讓企業(yè)覺得處于一個被動的地位，不情愿、不真心地參與到民辦高職院校的融合當中。比如，三一重工集團與職業(yè)院校的聯(lián)合辦學。湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是經(jīng)中國教育部備案，湖南省人民政府批準、由三一集團投資創(chuàng)辦的全日制普通高等院校。依托三一集團得天獨厚的實踐教學條件，學院擁有一支特色鮮明、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，現(xiàn)有專職教師154人，并聘請了公司研發(fā)、生產(chǎn)工藝等100多名工程師擔任兼職教師，其中66%的專職教師具有高級職稱或碩士、博士學位。學生在?？蓪W習到當今世界上最先進的工程機械制造技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)管理知識。更為重要的是在教學管理中，學院根據(jù)三一集團各事業(yè)部、子公司用人需求，進行定向培養(yǎng)。著力打造“工學交替”“項目導向”“頂崗實習”等特色教學模式，實現(xiàn)學習與就業(yè)“零距離”無縫對接，讓學生就業(yè)無后顧之憂。目前，三一重工已與10多所職業(yè)學校進行深度合作。尤其與一些職業(yè)技術(shù)學院的合作中，三一從招生階段便開始參與，并指派專家對學生進行面試。

3.提升民辦高職院校對企業(yè)的吸引力

當前，我國的民辦高職院校為了提高招生率，滿足學生的就業(yè)率，急切地希望能與企業(yè)合作，但是企業(yè)卻出現(xiàn)了比較冷漠的局面。主要的原因有：政府政策支持較少；企業(yè)自身考慮的經(jīng)濟因素；高職學校各方面的不足等，這些都讓高職院校對企業(yè)不具備足夠的吸引力。再加上當今社會重高等教育而輕職業(yè)教育的觀念根深蒂固，很多家長不希望，也不愿意把子女送入職業(yè)院校，這就導致了職業(yè)學校的生源質(zhì)量相比之下要比高等教育差許多，學生的綜合素質(zhì)不高。雖然民辦高職院校規(guī)模較大，但是有一部分民辦高職院校是由以前的成人高校和中職院校組成，各方面也存在很多問題，這也就導致了民辦高職教育很難跟上社會以及時代發(fā)展的步伐，民辦高職院校的跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展也就存在一定的阻礙。此外，民辦高職院?？蒲泻徒虒W能力的不足，這也是其中重要的原因之一。這就打消了企業(yè)參與民辦高職院校融合的積極性，而且使企業(yè)對參與教育心存疑惑、望而卻步。因此，提升民辦高職院校對于企業(yè)的吸引力，首先要做到政府多一些對企業(yè)扶植的政策，同時要大力宣傳企業(yè)參與民辦高職院校融合的好處，比如可以為企業(yè)有的放矢地選擇和培養(yǎng)人才，促進企業(yè)更好更快地發(fā)展。還有用大量的法律、行政等手段，引導、鼓勵教育活動順利開展，在法律約束的基礎(chǔ)上最好再實施一系列的優(yōu)惠政策，比如落實和完善稅收政策，進一步減輕企業(yè)的社會負擔，加大財政資金支持等，鼓勵企業(yè)參與到民辦高職院校的融合中來；其次，打出民辦高職院校的知名度。針對家長不希望自己子女就讀民辦職業(yè)院校這個問題，要讓民辦高職院校打出自己的知名度，形成自己的辦學特色。讓家長不再談“民辦高職”色變，這就需要民辦高職院校形成自己的辦學理念；再次，提高生源質(zhì)量。民辦高職院校由于存在招生困難等問題，因此每年的招生很多都是來者不拒。為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，提高對企業(yè)的吸引力，就需要對生源的質(zhì)量有所要求。因為企業(yè)對于人才也是有要求的，只有有了更好的人才，企業(yè)才會更好地參與到民辦高職院校的融合當中來。最后，提升民辦高職院校的師資力量。目前，很多民辦高職院校的教師依舊是重理論和輕實踐，因為常年的“象牙塔”式的教育，讓他們與企業(yè)之間已經(jīng)存在脫節(jié)的情況，因此已經(jīng)不太清除企業(yè)對于人才的需求。這就需要民辦高職院校加大力度提升教師的素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

4.民辦高職院校加強與企業(yè)的溝通，互通有無

民辦高職院校要與想要合作的企業(yè)多多溝通，彼此了解各自的需求，才能有針對性地制定融合的策略。企業(yè)作為“三螺旋”理論中不可或缺的一部分，民辦高職院校一定要給予充分的重視。溝通是最好的方式，可以根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求去培養(yǎng)學生，讓學生能夠在校期間也不與企業(yè)存在屏障，這樣才能做到讀大學就相當于就業(yè)，不至于畢業(yè)之后覺得所學無法為所用，在校期間就只學了理論，工作之后還要重新開始。

在“三螺旋”的理論中，每一個螺旋鏈上的主體都是既獨立又可緊密聯(lián)系的實體，每條螺旋鏈各具有清晰而又明確的職能劃分，同時又有各自的行為規(guī)范和價值標準，不同螺旋鏈之間是緊密合作又具有彈性動態(tài)均衡合作的狀態(tài)。因此，在推動三條螺旋鏈的交互作用走向合作的過程當中，最為重要的問題是如何平衡各螺旋鏈之間的關(guān)系，讓彼此既保持凝聚力，又能保持一定的張力及彈性，只有這樣，才能實現(xiàn)“三螺旋”。即政府、企業(yè)、大學之間的均衡合作，才能讓這三者都為民辦高職院校的“?！蟆比诤习l(fā)展貢獻出自己的力量。