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做好五個(gè)“一”,破解“入園難”

2020-08-24 12:53桑業(yè)凱徐小丹
安徽教育科研 2020年13期
關(guān)鍵詞:幼兒教師培訓(xùn)

桑業(yè)凱 徐小丹

摘要:隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展,各級(jí)各類(lèi)幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)。每年都有一大批高教或中職幼教或非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入幼教領(lǐng)域,為基層幼兒教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液,也給幼兒教育帶來(lái)了生機(jī)和活力。當(dāng)然,我們也看到,新教師“入園難”問(wèn)題一直制約著幼兒教育的高品質(zhì)發(fā)展,也在不同程度上影響著幼兒教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展的五個(gè)“一”管理實(shí)踐,即開(kāi)展一次園本培訓(xùn)、結(jié)拜一個(gè)啟蒙導(dǎo)師、推門(mén)聽(tīng)一堂診斷課、組織一次交流分享、舉辦一次座談,在一定程度上破解了新入園幼兒教師的“入園難”問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:幼兒教師 ?入園難 ?培訓(xùn)

所謂“入園難”,簡(jiǎn)單說(shuō),就是由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不實(shí)用或不對(duì)口,園所管理經(jīng)驗(yàn)不足,職業(yè)心態(tài)調(diào)整不到位,幼兒教育教學(xué)能力有限等多方面的影響,相當(dāng)多的新入園幼兒教師難以適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué),難以提升幼兒管理能力,難以調(diào)整心態(tài),尤其是難以下定終身從事幼教的決心。如何引領(lǐng)新入園幼兒教師快速進(jìn)入角色,樹(shù)立終身從事幼兒教育的信心和決心,以達(dá)到從“新手”到“熟手”的快速蛻變呢?筆者通過(guò)以下舉措,以此增強(qiáng)新入園幼兒教師的職業(yè)幸福感,豐富她們幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,提高她們的幼兒管理智慧,促進(jìn)這些新入職的幼兒教師盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)和班級(jí)管理,引領(lǐng)她們?cè)谟變簣@這個(gè)大家庭中快速健康成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展一次園本培訓(xùn)

新教師入園以后,最值得做也是最重要的一件事,就是要開(kāi)展崗前的園本培訓(xùn)。通過(guò)園本培訓(xùn),新入園的教師全面了解幼兒園的辦學(xué)歷史,熟悉所在崗位的管理常規(guī),并以此為起點(diǎn)不斷培養(yǎng)她們的歸屬感。歸屬感是穩(wěn)定新入園教師心態(tài),促進(jìn)幼兒教師快速進(jìn)入幼教角色的前提條件。剛?cè)雸@的新教師從“校門(mén)”到“園門(mén)”,直接步入新的工作環(huán)境和工作崗位,對(duì)幼兒園的一切都感到陌生。如何讓新入園教師與所在幼兒園及其同事之間建立一種相互依賴(lài)、共同成長(zhǎng)的同事關(guān)系,并對(duì)幼兒園逐步產(chǎn)生歸屬感,必須成為新入園教師園本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)會(huì)的形式可以不拘一格,但其內(nèi)容必須包括以下三個(gè)方面。一是組織她們觀看反映幼兒園發(fā)展史的視頻或幻燈片等,讓她們充分了解幼兒園的辦園特色,包括建園時(shí)間、辦園規(guī)模、教師隊(duì)伍基本情況等信息,進(jìn)一步明確幼兒園的辦園理念,全面熟悉幼兒園的外部環(huán)境和園本文化,讓新入園教師充分感受到幼兒園發(fā)展到今天,所取得的成就是大家艱苦創(chuàng)業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果,是大家努力奮斗、擼起袖子加油干的結(jié)果,是大家傾心付出、無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果,以此激發(fā)她們的工作熱情和斗志,進(jìn)一步確立園榮我榮、園衰我恥的主人翁意識(shí)。二是向新入園老師一一介紹幼兒園各項(xiàng)管理制度、教師一日活動(dòng)工作流程、幼兒安全管理常識(shí)等,讓她們對(duì)幼兒園環(huán)境早熟悉,管理常規(guī)早知道,幼教角色早進(jìn)入。三是帶領(lǐng)全體新入園教師宣誓入職,讓她們充分感受到幼兒教育工作的神圣和莊嚴(yán),激發(fā)她們?yōu)橛變菏聵I(yè)甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、結(jié)拜一位啟蒙導(dǎo)師

新入職的教師需要傳幫帶,新入園的幼兒教師更需如此。幼兒教育的對(duì)象年齡小,管理難度大,對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性強(qiáng),如果沒(méi)有十分豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù),幼兒們的活動(dòng)就不能保證井然有序,老師的工作只能事倍功半。如果一位新入園的教師遇上一群新入園的幼兒,結(jié)果會(huì)怎么樣,不難想象。

雖然這些新入園的教師在入職之前或許有過(guò)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,但是絕大多數(shù)新教師也只是從“校門(mén)”到“園門(mén)”,并沒(méi)有真正全身心地深入班級(jí),也沒(méi)有真正意義上的每天與孩子朝夕相處,特別是管理手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理智慧嚴(yán)重缺失,在遇到具體問(wèn)題時(shí)更多的是手足無(wú)措,甚至?xí)诶щy與壓力面前,對(duì)幼教職業(yè)產(chǎn)生厭倦和疲憊感。這個(gè)時(shí)候,如果為新入園的教師安排一位老教師作為她們的啟蒙導(dǎo)師非常有必要。

“青藍(lán)工程”是師帶徒的最常見(jiàn)形式,也是最為有效的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。導(dǎo)師對(duì)“徒弟”一對(duì)一地進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的傳授和教育教學(xué)智慧的指導(dǎo),諸如幼兒班集體的建立、班級(jí)文化的創(chuàng)建、幼兒活動(dòng)的組織、幼兒家長(zhǎng)工作的策略、應(yīng)急事件的安全處置、課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決等,讓新入園教師在班級(jí)管理中遇到問(wèn)題時(shí)有人幫助,在課堂教學(xué)中產(chǎn)生困惑時(shí)有人指導(dǎo),保證新教師在身心適度緊張而不疲憊的狀態(tài)下工作。

三、舉行一次座談

新入園教師的職業(yè)自信需要在學(xué)習(xí)與工作中不斷建立。新入園教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程中可能會(huì)遇到很多不解,如果能夠在她們?nèi)雸@的關(guān)鍵當(dāng)口給予及時(shí)點(diǎn)撥、有效化解,就會(huì)有效促進(jìn)新教師樹(shù)立職業(yè)自信。

新教師入園一個(gè)月左右,她們?cè)谟捉坦ぷ髦杏龅降睦Щ?、疑?wèn),甚至苦衷,都會(huì)不斷生成,這個(gè)時(shí)候最需要有人來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn),消除困惑,指點(diǎn)迷津,也就是說(shuō)新入園教師確立職業(yè)自信的關(guān)鍵期到了。這時(shí)可以專(zhuān)門(mén)舉行一次多層次人員參加的座談,邀請(qǐng)幼兒園行政管理人員、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、學(xué)術(shù)拔尖人才、“導(dǎo)師”,以及所有新入園的教師參加活動(dòng),座談內(nèi)容可以不拘形式,但要明確主題,突出發(fā)言重點(diǎn)。新教師主要是自主交流一月來(lái)的工作感受,充分表達(dá)自己工作中的困惑,提出自己迫切需要解決的各類(lèi)問(wèn)題,其他參加活動(dòng)人員任務(wù)主要是為她們排疑解惑,傳播經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)示范,幫助她們掃除專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的障礙,讓她們健康成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。

在座談的互動(dòng)交流中,一定要讓新教師敢于表達(dá),傾吐心聲,讓“老”教師直言不諱,毫無(wú)保留。尤其是“老”教師在交流時(shí),一定要講究態(tài)度及語(yǔ)氣,不能居高臨下,不僅要尊重新教師的自尊心,還要保護(hù)她們的自信心。這樣,新教師在平和氛圍中接受大家的意見(jiàn)與建議,吸取大家的工作經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化成她們的教學(xué)實(shí)踐。

四、隨機(jī)聽(tīng)一堂診斷課

剛?cè)雸@的新教師走上幼教工作崗位,除了幼教管理經(jīng)驗(yàn)不足和幼兒突發(fā)事件處置方法缺失以外,更為突出的問(wèn)題是如何快速適應(yīng)需要她們長(zhǎng)期站穩(wěn)的課堂。

幼兒教師的管理功夫體現(xiàn)在課堂,教育教學(xué)能力表現(xiàn)也在課堂。如何有效幫助新入園教師更快地適應(yīng)工作崗位,發(fā)現(xiàn)她們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,為她們提供充分展示自我能力和潛質(zhì)的平臺(tái),是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的課題。顯然,最為直接有效的方式就是組織教學(xué)專(zhuān)家或?qū)熾S機(jī)走進(jìn)她們的課堂進(jìn)行診斷。

為了讓診斷課診斷得更“真實(shí)”,最佳的形式就是“推門(mén)”聽(tīng)課。為了讓新教師在入園后有一個(gè)階段性適應(yīng)和暴露課堂問(wèn)題的過(guò)程,“推門(mén)”聽(tīng)課不限內(nèi)容,不限形式,而且安排在第一個(gè)學(xué)期期中到期末這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比較合適?;凇巴崎T(mén)”聽(tīng)課的特殊形式,聽(tīng)課時(shí)間又不確定,隨時(shí)接受“檢閱”的緊張感和充分展示自我的表現(xiàn)欲,必將對(duì)新入園教師從起始就樹(shù)立起嚴(yán)格規(guī)范的教育教學(xué)常態(tài)產(chǎn)生積極的影響。

當(dāng)然,診斷課后一定要組織聽(tīng)課人對(duì)聽(tīng)課對(duì)象的備課情況、課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果、存在問(wèn)題等進(jìn)行充分而廣泛的討論、“見(jiàn)血見(jiàn)肉”的點(diǎn)評(píng),找出亮點(diǎn),指出不足,梳理出問(wèn)題,并結(jié)合個(gè)人問(wèn)題與短板形成一人一案的診斷報(bào)告,有針對(duì)性地解決她們成長(zhǎng)初期所暴露出的問(wèn)題,且對(duì)于問(wèn)題比較突出的新教師,給出解決問(wèn)題的“路線圖”,確定再驗(yàn)收時(shí)間表。

5.組織一次交流分享

好的開(kāi)始是成功的一半。新教師培養(yǎng)的關(guān)鍵期就是第一個(gè)學(xué)期,應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后結(jié)合新教師的成長(zhǎng)歷程及職業(yè)困惑,組織一次新老教師共同參與的交流分享活動(dòng),讓老教師回顧工作歷程,梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享成敗與得失,讓新入園教師漫談一學(xué)期以來(lái)工作感受、教育體驗(yàn),分享快樂(lè)時(shí)光和入園成就。交流分享不僅是促進(jìn)園本經(jīng)驗(yàn)交流傳播的最有效形式,也是新教師有效展示自我的理想平臺(tái),更是全園教師增進(jìn)了解、不斷進(jìn)取的有效途徑。當(dāng)然,對(duì)于新入園教師分享的內(nèi)容,要給予精心的指導(dǎo),提出具體的要求,重點(diǎn)分享她們工作中的新思維、新實(shí)踐、新觀點(diǎn)和新思考。

總之,通過(guò)五個(gè)“一”的扎實(shí)推進(jìn),新入園教師一定會(huì)突破“入園難”,進(jìn)一步堅(jiān)定她們的專(zhuān)業(yè)思想和信念,有效提升她們的專(zhuān)業(yè)能力,不斷增強(qiáng)她們的職業(yè)幸福感,從而促使她們盡快實(shí)現(xiàn)從“新手”到“熟手”的蛻變。

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