周華靖

【摘要】 ?隨著時代的進步與發(fā)展，新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸被普及及使用。物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是初中學(xué)科的重要組成部分。由于物理這門科目所具有的抽象性及邏輯性，使得它與其他學(xué)科區(qū)分開來，在物理的課堂教學(xué)過程中，存在著一定的教學(xué)難度。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-164-01

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一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)的物理概念、一般的物理規(guī)律以及簡單的物理應(yīng)用方法。但由于物理這門學(xué)科具有較強的抽象性與邏輯性，這讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時的難度加大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平較低。而初中物理作為學(xué)生首次接觸物理學(xué)科的主要階段，主要是為了幫助學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ)，在以后接觸更高階段的物理學(xué)時有可靠的知識基礎(chǔ)。因此，初中階段的物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展有著一定程度上的影響。

2.初中物理的教學(xué)存在的問題

首先是教師在初中物理教學(xué)中忽視了教學(xué)模式的創(chuàng)新。受過去應(yīng)試教育的影響，在一些學(xué)校中初中物理教師仍舊使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有進行必要的教學(xué)創(chuàng)新。在物理課堂的教學(xué)過程中，多以采取填鴨式的教學(xué)模式，將課本知識用灌輸式的方式講授給學(xué)生，沒有為學(xué)生留出獨立的學(xué)習(xí)空間與問題思考空間，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決能力。這就使得學(xué)生在初中物理的課堂上只能跟隨著教師的教學(xué)進度走，固化了學(xué)生自己的思維，無法清楚地認(rèn)識到自己對于知識的掌握程度，這樣被動式的課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)的興趣。

其次是初中物理教學(xué)的實驗教學(xué)嚴(yán)重滯后。物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過對物理實驗的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解物理現(xiàn)象，深化物理理論知識的學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但當(dāng)前初中物理教學(xué)中還存在著實驗教學(xué)滯后的問題，這主要體現(xiàn)在對于物理實驗教學(xué)的重視程度不高，以及物理實驗的設(shè)備不夠完善等方面。一些教師由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，導(dǎo)致他們對于初中物理實驗教學(xué)不夠重視。另外，由于物理實驗對于物理課堂的安全性和紀(jì)律性要求較高，一些教師覺得學(xué)生管理過于麻煩，也不愿意過多地組織學(xué)生進行物理實驗。再加上經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡，在一些農(nóng)村或是偏遠地區(qū)，初中學(xué)校不能夠為學(xué)生提供完善的物理實驗設(shè)備，這使得學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備無法達到新課標(biāo)要求下的物理對于演示實驗和探究實驗的各項要求，實驗教學(xué)自然難以有效展開。

二、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)對于初中物理教學(xué)的意義

情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)概念主要是指在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，并產(chǎn)生一定情感的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡而言之，就是通過課堂場景或課堂氛圍的營造，能夠幫助到學(xué)生全身心投入到學(xué)科的情景教學(xué)中去，完成知識或能力的構(gòu)建。

首先由于物理學(xué)科的抽象性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有一定的難度，就更加有必要將情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)應(yīng)用于初中物理的課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)方法作為一項有效教學(xué)方式和方法，不僅能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能夠發(fā)揮情感的積極作用，增強教學(xué)的教學(xué)效果。這不僅是一項創(chuàng)新式教學(xué)方法，也是落實素質(zhì)教育、尊重學(xué)習(xí)主體的具體表現(xiàn)。

其次從初中物理教學(xué)的內(nèi)容來看，其課程內(nèi)容主要以研究生活中常見的自然現(xiàn)象為主，這對進行情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)有著天然的優(yōu)勢。情景創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從情景的創(chuàng)設(shè)、體驗到學(xué)習(xí)、評價的每個環(huán)節(jié)中都感受到更加真實客觀的環(huán)境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的生動形象化，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極促進作用。

最后由于物理教學(xué)是關(guān)于物理科學(xué)文化知識的講授，情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠為拓寬課堂上的情感教學(xué)的研究與實踐提供一種全新的視角，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來益處，能夠拓展人們學(xué)習(xí)的時間與空間，滿足素質(zhì)教育理念要求下的人文教育理念，從而使情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)更好地融入到初中物理教學(xué)中去。可見情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)在初中物理教學(xué)的重要性。

三、情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的措施

1.教師自身的教學(xué)素質(zhì)提升

教師作為初中物理情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的設(shè)計者與實踐者，應(yīng)該時時更新自己的專業(yè)知識，提高教師自身的情景教學(xué)設(shè)計能力，這不僅能夠讓教師在進行情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的設(shè)計時對教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，保證了情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的高效性，更能夠讓學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)更加具有邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

2.以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)多元化的物理教學(xué)情境

物理教學(xué)在一定程度上可以豐富學(xué)生的視野，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段學(xué)生的抽象思維比較薄弱，這就需要通過情景創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的關(guān)注與興趣。因此，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生對于情景的接受度和認(rèn)知理解能力。以物理知識為核心展開多種形式的情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)，喚起學(xué)生參與物理教學(xué)的熱情。時時秉著以人為本的教學(xué)理念，及時關(guān)注到學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的反饋，并對教學(xué)中不足的地方進行修改。

四、結(jié)束語

根據(jù)全文所述，目前初中物理的課堂教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，還存留著一些問題。而情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)作為一項有效的教學(xué)方法，與初中物理課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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