蔡霞

【摘要】 ?新課程改革浪潮中明確指出了學生的課堂主體地位，同時將重點放在了學生綜合能力和素養(yǎng)的提升上。高中數(shù)學教師通過深入地研究數(shù)學新課標，堅持以生為本的教學思想，提出了多種高效教學策略，以此來促進學生學習興趣和效率，逐步實現(xiàn)其自我效能感的逐步提升。在本篇文章中，筆者根據(jù)多年高中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗詳細闡述一下如何在數(shù)學教學過程中逐步提升學生的自我效能感。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學 課堂教學 學生 自我而效能感 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-091-01

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在新一輪課程改革進程中，許多新理念和新方法如雨后春筍般出現(xiàn)在大眾視野中，逐漸改變著課堂教學環(huán)境和方式，其中學生自我效能感便是其中一個引起廣泛關(guān)注的內(nèi)容。高中數(shù)學是一門理性學科，學生自我效能感的提升有利于其數(shù)學學習興趣和效率的提升，對其未來長久發(fā)展十分有利，因此數(shù)學教師在組織課堂時要將學生自我效能感放到首要位置上，應用高效的教學策略來培養(yǎng)學生的自我效能感，促使其數(shù)學綜合能力逐步提升。

一、快速轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學觀念下，教師們都相信只有增加學生學習和練習時間，才能夠促使學生能夠牢固掌握知識，才能夠促使學生取得優(yōu)異成績。新一輪課程改革進程中，學生的學習成績固然是教師們關(guān)注的重點之一，但是學生綜合能力的提升更為關(guān)鍵，而綜合能力的提升關(guān)鍵還要看學生的自我效能感。自我效能感提高后，學生的學習興趣才會逐步提升，學生的學習效率和綜合能力與素養(yǎng)才能夠逐步提高。高中數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生自我效能感，首先要快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，應用新的方法和理念組織課堂教學活動，促使學生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上提升數(shù)學學習效率。

例如，學生在之前學習“交集、并集”一節(jié)內(nèi)容時，教師通常會在補集和全集的基礎(chǔ)之上直接將交集和并集的概念引出來，這樣對提高學生的學習興趣十分不利。在新課改以后，高中數(shù)學教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再使用傳統(tǒng)的方法，而是想要利用多媒體將圖形的相交、重疊、包含等圖形展示出來，引導學生根據(jù)補集和全集的了解自己說出交集和并集的概念。此時，學生的課堂主體地位得到凸顯，學習興趣也得到高漲，教師在學生說出交集和并集概念后，將兩者的寫法和讀法都講解給學生，并展示出例題供學生自己思考和解決。學生根據(jù)教師的講解和自己的理解，解題興趣和自信都很高漲，自我效能感也得到了提升，能夠快速應用所學習的知識完成解題任務，學習效率也隨之得到升高。

二、使用新穎教學手段，提升學生學習自信心

好的學習方法勝過好老師。有的學生在學習過程中通常會遇到各種問題，卻不知如何解決，久而久之便失去了學習自信;但是有的學生卻相反，他們在學習過程中能夠使用正確的學習方法快速解決問題，學習自信自然而然便提高了。在新課改浪潮下，高中數(shù)學教師開始嘗試使用多種新穎教學手段展開教學，在使得學生課堂注意力集中的基礎(chǔ)之上促進其學習興趣的提高。學生學習興趣提高后，解決問題的能力也隨之升高，體驗到成功之后，他們的學習自信心和自我效能感均得到了相應提高。

例如，學生在學習“對數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時，高中數(shù)學教師堅持秉承建構(gòu)主義思想，通過創(chuàng)設(shè)出細胞由一個分裂成2個，再由兩個分裂成四個等情境，促使學生思考“經(jīng)過多少次分裂后細胞數(shù)量能夠達到十萬個”。學生對生物中細胞分裂的知識有所了解，立即展開積極思考，通過推導，能夠通過指數(shù)函數(shù)聯(lián)想到其逆運算，數(shù)學教師隨之引出對數(shù)函數(shù)概念，并將此函數(shù)的特征以及定義域等講解出來。隨后，教師鼓勵學生自己通過帶數(shù)法將幾組數(shù)據(jù)代入到相應函數(shù)中去，自主做出函數(shù)圖象，并和其他同學共同商討出對數(shù)函數(shù)圖象和特征。學生在集體解決問題的過程中，自信心很高，能夠?qū)⒅笖?shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)結(jié)合在一起做出對比，學習效率也得到了提升。

三、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍，增進學生與教師交流

寬松的學習氛圍是學生學習成績和興趣提高的關(guān)鍵，同時也是學生自我效能感提高的基礎(chǔ)。在壓抑的學習氛圍中獲取知識時，學生的積極性難以提高，自我能力的展現(xiàn)也會相對較弱，因此教師想要提升學生在課堂上的自我效能感，首選必須為學生營造一個良好的環(huán)境，促使學生在寬松的的學習氛圍中高效地獲取知識。高中數(shù)學知識具有嚴謹性，學生在學習時難免會出現(xiàn)緊張心理，高中數(shù)學教師在組織課堂教學活動時可以借助多種手段為學生創(chuàng)造出寬松的學習氛圍，促使學生能夠和教師平等交流，進而提升其自我效能感的同時能夠促進其學習積極性的逐步提高。

例如，學生在學習“函數(shù)與方程”一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師一上課便帶領(lǐng)學生復習了初中所學二次函數(shù)的知識，同時提出了“二次函數(shù)和一元二次方程有何關(guān)系”的問題，引發(fā)他們積極思考。有的學生在復習初中數(shù)學知識時十分自信，能夠快速回答出問題，同時將此兩者之間關(guān)系的探究也十分感興趣，提出了通過二次函數(shù)等于零便是一元二次方程的觀念。當教師再次提出問題“怎樣判斷一元二次方程是否有解”時，學生也能夠根據(jù)剛才的關(guān)系說出解決方法。數(shù)學教師在與學生對話過程中要適當?shù)靥岢霰頁P和驚訝，促使學生能夠真正感受到自己對該知識的了解，增強他們自我效能感，同時促進其學習效率提升。

言而總之，在新課改提出“以生為本”教學理念下，高中數(shù)學教師應該高度關(guān)注學生自我效能感的培養(yǎng)，并且在教學過程中逐步想出多種能夠培養(yǎng)學生自我效能感的教學策略，希望學生能夠在參與課堂活動時既能夠高效地獲取數(shù)學知識，又能夠提升學生自我效能感，促使其綜合且全面地發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張連吉.高中數(shù)學教學中針對學生自我效能感培養(yǎng)的可行方案[J].中國校外教育，2015，No.540（33）：102.

[2]王正軍.培養(yǎng)學生自我效能感促進高中數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）：78.