孫寶嬋

【摘要】 ?初中階段是引導(dǎo)學(xué)生們奠定寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，初中英語老師在進(jìn)行英語知識(shí)授課時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，將英語寫作教學(xué)作為英語知識(shí)授課過程中的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語寫作的技巧，提高學(xué)生們的英語寫作水平，從而使初中英語寫作教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)，一定程度上提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 英語寫作 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ?? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-089-01

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引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展，人們對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，然而英語學(xué)科作為一門外來的語言藝術(shù)類學(xué)科，授課模式與其他學(xué)科存在一定的特殊性。所以針對(duì)我國(guó)當(dāng)下初中英語教學(xué)的寫作教學(xué)情況來看，目前的英語寫作教學(xué)中存在著一些不足，需要初中英語教師進(jìn)行相應(yīng)的完善。引導(dǎo)學(xué)生充分掌握初中英語寫作知識(shí)與技巧，提高初中學(xué)生們的英語寫作水平，同時(shí)一定程度上保證初中英語寫作教學(xué)的授課質(zhì)量。

一、目前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

英語學(xué)科是一門外來的語言藝術(shù)類學(xué)科，它與其他學(xué)科具有一定的差異性，對(duì)初中生們知識(shí)掌握程度的要求更高。然而由于應(yīng)試教育背景的影響，初中英語教師在進(jìn)行英語寫作知識(shí)授課時(shí)，通常以背誦以及仿寫等為主，以達(dá)到短期內(nèi)迅速提高學(xué)生們英語寫作成績(jī)的效果。這種寫作模式會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生們對(duì)英語寫作知識(shí)喪失興趣，從而學(xué)生們的英語寫作水平無法得到提高。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們過于追求理想的成績(jī)，無法發(fā)展學(xué)生們的興趣愛好。并且初中學(xué)生們對(duì)英語寫作沒有足夠的信心，學(xué)生們不會(huì)動(dòng)筆進(jìn)行英語寫作，不敢動(dòng)筆進(jìn)行英語寫作，以至于學(xué)生們的英語寫作水平逐步低下。因此，教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，例如教師在進(jìn)行八年級(jí)英語上冊(cè)《How often do you exercise》教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只注重學(xué)生們的單詞積累的，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語寫作環(huán)境。在學(xué)生們掌握英語單詞exercise的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行鍛煉身體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)英語知識(shí)并掌握英語寫作技巧。加強(qiáng)學(xué)生們的英語寫作自信心，從而提高學(xué)生們的英語成績(jī)，促進(jìn)了初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)效率。

二、初中英語寫作教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在進(jìn)行英語寫作知識(shí)授課時(shí)，要充分意識(shí)到學(xué)生們單詞積累量只是英語寫作能力的基礎(chǔ)，不應(yīng)該要求學(xué)生們死記硬背英語單詞以及英文短句。要充分增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英文寫作的熱情，使學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下進(jìn)行英語寫作，從而使學(xué)生們的英語寫作技巧得到鍛煉。例如，初中英語教師在進(jìn)行八年級(jí)英語上冊(cè)《Where did you go on vacation》授課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x和聽寫單詞后進(jìn)行一些有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們就Where did you go on vacation為主題表演對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，并且教師應(yīng)該做到兼容并包，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語寫作的自信心。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行表演對(duì)話比賽，激發(fā)學(xué)生們的好勝心與好奇心，使學(xué)生們?cè)谛〗M比賽的過程中掌握英語知識(shí)，豐富學(xué)生們的英語單詞與英文短句的積累量，使學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行英文寫作時(shí)有足夠的素材以供使用。教師可以游走在各個(gè)小組之間，適當(dāng)?shù)臑樾〗M成員進(jìn)行答疑解惑，推進(jìn)小組比賽進(jìn)度，使小組比賽活動(dòng)在課堂時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生們經(jīng)過小組比賽的課堂活動(dòng)，更加深刻的掌握了該單元的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生們的語法能力，為學(xué)生們的英語寫作積累了素材。小組比賽的課堂活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的好勝心與好奇心，使學(xué)生們自我主動(dòng)地進(jìn)行了英語知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的英語寫作水平以及英語講堂的教學(xué)效率。

（二）采取實(shí)際教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生們的寫作成效

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，與人們的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)英文作為應(yīng)用最廣的語言之一，教師應(yīng)充分注重英語的語言類特點(diǎn)，將英語學(xué)科與人們的交往與寫作方面相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z語言的情景下自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《Can you come to my party》時(shí)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們書寫書信類作文。同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：假設(shè)你周末要舉行一個(gè)聚會(huì)，你需要邀請(qǐng)一位對(duì)中國(guó)文化十分感興趣的外國(guó)友人來參加你的聚會(huì)，為表示尊重，你需要給她寄邀請(qǐng)函，用英文寫一篇邀請(qǐng)函，大致介紹聚會(huì)的時(shí)間與地點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生了解該情景并進(jìn)行邀請(qǐng)函寫作，鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，并加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語寫作知識(shí)的記憶點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們將英語寫作知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，優(yōu)化了學(xué)生們的英語寫作成效，豐富了課堂內(nèi)容，一定程度上保證了英語寫作教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，英語寫作教學(xué)在英語授課中占有重要位置，因此，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新授課方式，提高初中生的英語寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]袁婕.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學(xué)策略探討[J].校園英語（義教版），2015，000（009）：161.

[2]周穎.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學(xué)策略探討[J].校園英語，2012，000（009）：P.189-189.