羅雪梅

【摘要】 ?隨著新課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國的教育工作者們在不斷的探究與實(shí)踐中提出了許多具有借鑒意義的教學(xué)方法，充滿信息技術(shù)特點(diǎn)的微課教學(xué)法就是近年來逐漸興起的一種高效的教學(xué)模式。微課教學(xué)法具有短小精悍、使用方便、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，教師可以利用微課教學(xué)，對重難點(diǎn)的知識進(jìn)行簡單直觀的講解，并且還可以利用微課的手段進(jìn)行課前引入與課后總結(jié)等教學(xué)活動。高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。所以老師可以積極運(yùn)用微課教學(xué)法幫助降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中 數(shù)學(xué)課堂 微課教學(xué)法 運(yùn)用措施

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-081-01

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引言

在應(yīng)試教育背景下，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其關(guān)系著學(xué)生高考成績的好壞，影響著學(xué)生人生的發(fā)展方向。新課改要求，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，并扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松，愉悅的教學(xué)氛圍，借助新型的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，高中數(shù)學(xué)老師可以積極將微課教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，利用微課資源開展教學(xué)工作，將教師所授內(nèi)容制作成視頻的形式豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，能使教學(xué)互動與教學(xué)反思充分結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用微課教學(xué)法的策略進(jìn)行了分析，希望本文的論述能夠?qū)V大同行有所幫助。

一、利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在新課程改革的趨勢下，老師的教學(xué)不僅要傳授學(xué)生相關(guān)知識，還需要尊重學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)科素養(yǎng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等，而微課教學(xué)模式就是最有效的途徑之一。老師利用微課教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些良好的情境課堂如問題情境，讓學(xué)生在問題情境課堂中主動思考，形成探究思維，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。例如，在講述《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以將典型的三角函數(shù)圖像的形成過程以動態(tài)的形式制作成微課視頻，在課堂中先讓學(xué)生觀看微課視頻，了解三角函數(shù)圖像的形式與形成過程，在微課視頻的最后老師可以給出相似的三角函數(shù)方程讓學(xué)生討論其圖像的形式，然后讓學(xué)生自主討論探究。這種動態(tài)的微課視頻講解能夠讓三角函數(shù)圖像的知識變得更加直觀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生通過觀看微課視頻能夠?qū)θ呛瘮?shù)圖像的知識有個更加深刻的理解與記憶，這樣學(xué)生在討論探究最后問題的時候才會更加輕松容易，學(xué)生對問題的探究才會更加的積極主動，長此以往學(xué)生就會逐漸形成良好的數(shù)學(xué)探究能力。

二、利用微課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生陷入了被動式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)方法，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而微課教學(xué)方法具有豐富多樣的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多靈活的學(xué)習(xí)方法。因此，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以積極利用微課教學(xué)模式去加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講述《拋物線》的相關(guān)知識時，老師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對拋物線的定義、拋物線方程的構(gòu)成及特點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣通過圖片、文字以及聲音的結(jié)合能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，然后老師可以根據(jù)拋物線的每個知識點(diǎn)都制作成微課資料通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行針對性的提高。這樣學(xué)生在微課教學(xué)法中會主動學(xué)習(xí)，積極探究，并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

三、利用微課教學(xué)提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)知識，加深對所學(xué)知識的理解與記憶，在復(fù)習(xí)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的提高。所以，為了有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師可以積極利用微課教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講述完《空間幾何體》的相關(guān)知識后，老師可以將其中的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)制作成微課資料，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這樣的復(fù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生擁有靈活的復(fù)習(xí)時間，學(xué)生可以隨時隨地的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，在加深自己對知識的理解與記憶的同時解決自己存在的問題，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法是滿足現(xiàn)代化教育要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育目的的有效措施之一。所以，在開展教學(xué)工作時，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在新課改教育理念的引導(dǎo)下積極認(rèn)識到微課教學(xué)法的重要作用，并將其正確的融入到數(shù)學(xué)課堂中，通過微課教學(xué)法確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分展示自己，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、幫助提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然在運(yùn)用過程中微課教學(xué)也能夠有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而有效降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馬如平.如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：121+123.

[2]汲明霞.基于核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)微課研究[J].課程教育研究，2020（02）：150-151.