梁姣娜

【摘要】 ?我國正處于新課程改革逐漸普及的新時期，隨著高中教學(xué)改革任務(wù)的不斷落實，高中英語教學(xué)受到了教育者越來越多的關(guān)注，培養(yǎng)和提升高中生整體的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為了高中英語教育重要的教學(xué)任務(wù)，將核心素養(yǎng)的理念融入到高中英語教學(xué)中，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的過程，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語閱讀教學(xué)活動，指導(dǎo)高中生提高英語學(xué)習(xí)能力，全面強化英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平。本文對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程改革 高中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 活動

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-071-01

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前言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生的綜合能力，針對各個不同的學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中形成，以高中英語為例，英語作為高中教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括學(xué)生的英語閱讀能力、英語思維和應(yīng)用英語知識的能力等，根據(jù)目前實際的高中英語教學(xué)情況來看，很多的高中英語教師開展英語閱讀教學(xué)活動的過程中，偏重于英語語法和單詞教學(xué)，只重視學(xué)生整體的英語考試成績，卻忽視了素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不利影響。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前的高中英語閱讀教學(xué)過程中，存在著普遍的教學(xué)手段滯后問題，這是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響導(dǎo)致的，高中英語教師常常采取傳統(tǒng)的灌輸式講述的方式講授英語課堂的知識內(nèi)容，逐句講解和翻譯閱讀內(nèi)容，學(xué)生缺少討論和交流的空間，有些教師在開展英語閱讀課堂過程中目的性不明確，只是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀學(xué)習(xí)的過程單調(diào)、枯燥，其中缺少閱讀問題或閱讀任務(wù)的設(shè)置，對學(xué)生自主閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)造成不利影響;其次，英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容較為單一，教師通常是將英語教材作為唯一的參考材料來開展英語閱讀活動，要求學(xué)生“機械式”的進(jìn)行課堂閱讀練習(xí)，受到課堂時間和教師知識水平的限制，英語閱讀教學(xué)缺少拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生無法借助有效的手段和方式拓展自主閱讀，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至產(chǎn)生反感和厭倦的情緒，嚴(yán)重限制了英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)有效策略探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)，要秉承“興趣是最好的老師”原則，從培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。高中生的好奇心較強，大部分學(xué)生的母語都是漢語，因此培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣，首先要求教師加深學(xué)生對英語學(xué)科的印象，充分借助教材進(jìn)行精心的備課，提高英語教材的應(yīng)用靈活度，掌握好各個單元之間的關(guān)聯(lián)后，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行整合，利用插圖信息、文章標(biāo)題等，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生英語思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生加入到英語閱讀訓(xùn)練中來，根據(jù)題目或標(biāo)題來推測文章內(nèi)容，讓學(xué)生各抒己見、大膽發(fā)言，通過插圖展示等充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高英語閱讀興趣和閱讀能力。

（二）導(dǎo)入信息強化學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，受到應(yīng)試教育理念的影響，通常高中教師都將注意力放在了提高學(xué)生的英語考試成績上，讓學(xué)生閱讀和背誦英語教材內(nèi)容，學(xué)生們沒有機會閱讀其它材料，對拓展學(xué)生的思維和視野形成不利影響，因此高中英語教師要注重豐富英語信息的導(dǎo)入，拓展更加廣泛的英語閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，豐富英語思維，奠定堅實的核心素養(yǎng)技術(shù)能力。例如，在牛津譯林版英語教材《Unit 1 School life》這一單元的教學(xué)過程中，教師可以組織和開展閱讀資源收集活動，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜集和“school”有關(guān)的閱讀素材，結(jié)合教材內(nèi)容綜合提高學(xué)生的英語閱讀語言能力。

（三）輸出問題強化學(xué)生的英語思維品質(zhì)

相對于初中階段的英語來說，高中英語教學(xué)在知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)難度上都有了較大的提高，因此該階段培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、強化英語思維、完善英語知識結(jié)構(gòu)是重要的英語教學(xué)目標(biāo)，開展日常的英語教學(xué)活動過程中，教師不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的詞匯儲備量，還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的英語閱讀方式學(xué)習(xí)英語知識。為了培養(yǎng)學(xué)生較強的英語思維意識和思維品質(zhì)，教師在核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)中可借助問題導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、閱讀英語，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，形成完善的英語思維意識，提高綜合學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)。例如，在牛津譯林版教材《Unit 2 Language》這一單元的教學(xué)中，教師可結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置有關(guān)語言類的問題，將其以圖片提問的方式，讓學(xué)生結(jié)合問題來閱讀文章，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分享自己找到的答案，這一過程中學(xué)生不僅了解和文章的內(nèi)容，還促進(jìn)了閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升，調(diào)動起英語的思維意識，全面強化英語核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育理念的大力推行下，正在進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新和改革，在目前的教學(xué)大背景下，高中英語教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，更要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為整個英語教學(xué)體系中的重要組成部分，不斷調(diào)整和完善自身的英語閱讀教學(xué)觀念和教育模式，致力于培養(yǎng)和提高高中生整體的英語核心素養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)課堂上導(dǎo)入合理的信息，加強師生互動，完善學(xué)生的英語思維意識，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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