袁文艷

摘?要?小學(xué)階段正是學(xué)生三觀形成的重要階段，因此，其對于外界事物的判斷往往會受到家長、教師的影響。在此階段，加強(qiáng)班主任管理工作，實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的融合，將非常有助于奠定學(xué)生更好學(xué)習(xí)、健康成長的良好基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕治龊脱杏懥诵W(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文教學(xué);班主任管理工作;結(jié)合研討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0048-02

就小學(xué)語文教學(xué)而言，它是對學(xué)生思想、綜合素養(yǎng)、文字使用能力的教育，并且在其中蘊(yùn)藏著教師管理的要素。因此，只有有效結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，更充分地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性、工具性。對此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教學(xué)管理效果，有效加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合研討就至關(guān)重要，迫在眉睫。

一、班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育

就小學(xué)語文教材而言，其中涉及的很多文章都滲透著德育，大家可千萬不要小看這個，這可是語文學(xué)科“無痕”的教書育人天然條件。再加上在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文課程也提出了新的要求，尤其越來越注重這些方面的培養(yǎng)，即愛國主義情感培養(yǎng)、健康審美情趣培養(yǎng)、學(xué)生個性培養(yǎng)、學(xué)生正確三觀培養(yǎng)等等。因此，就小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合而言，班主任就需要有意識地在小學(xué)語文教學(xué)中牢牢把握這方面，即語文課程獨(dú)具特殊的優(yōu)越條件（德育優(yōu)越性），同時注重深入挖掘語文課文體現(xiàn)的德育思想，善于抓住良好時機(jī)，從合適切入點(diǎn)有效加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。所以，這對班主任就提出了一定的要求，要求班主任既不能在教學(xué)實(shí)踐中一味枯燥說教，又不能過于主觀表達(dá)自身價值標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)在課前準(zhǔn)備做到充足詳細(xì)，在德育科學(xué)合理融入小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計上做到科學(xué)有效。以《狼牙山五壯士》內(nèi)容講授為例，就學(xué)生最直觀的德育情感而言，它是愛國情操。但對于廣大教育工作者來說，除了這方面，還要給學(xué)生有意識地傳達(dá)這些德育內(nèi)容，即勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)等等，以使學(xué)生通過文章真正學(xué)會與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，也很容易接受語文教材所表達(dá)的思想感情，因此，對于班主任來說，就可以有效借助講解語文教材內(nèi)容充分展現(xiàn)德育，以潛移默化地對學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透班主任管理思路

（一）把握整體，突出自我管理

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于班主任來說，既要高度重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，又要從中充分體現(xiàn)出對班級的管理。具體如何做呢？詳細(xì)來說，就是班主任應(yīng)科學(xué)把握課本內(nèi)容，嚴(yán)格依據(jù)德育內(nèi)容點(diǎn)分布分類不同課文和歸納內(nèi)容相似課文，以有效地突出教育情感，更好地滲透于管理教學(xué)。如果幾篇文章都體現(xiàn)的是愛國主義的情感，那么班主任就可以這樣做，即歸納表達(dá)同樣思想感情的文章，不斷給學(xué)生滲透此類情感思想。同時需要注意的是，也可以將一個課堂德育專題適時有效延伸于課堂外，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵，讓學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)此德育專題主動收集、整理資料，并大膽在下節(jié)課堂充分表達(dá)自身見解。如此，班主任加強(qiáng)學(xué)生自我管理的思路自然而然就得到了有效滲透。

（二）針對學(xué)生，個別教育管理

就廣大小學(xué)生而言，普遍都有這些特征，即獨(dú)立的個性特征、獨(dú)立思考的能力等等。因此，這就意味著就小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合而言，做到這樣非常必要，即對于個別性格問題突出學(xué)生，班主任應(yīng)善于有效借助語文課堂中特別的課文情境熏陶他們。如對于一些性格外向、活潑好動、在課堂上行為有時過于偏激的學(xué)生，班主任切忌直接上來就嚴(yán)厲批評、說教，而是可以巧妙借助語文教材的這些范文（如尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助等），婉轉(zhuǎn)地告訴這些學(xué)生他們的行為有失偏頗，這比起嚴(yán)厲批評、說教效果要好得多;對于一些性格內(nèi)向、很少說話的學(xué)生，班主任也可以適時運(yùn)用同樣方式，在無形中促使他們主動參與、踴躍參與語文課堂，從而以真正實(shí)現(xiàn)這個目的，即對不同性格學(xué)生的教育、管理。

（三）重視環(huán)節(jié)，適時靈活滲透

具體來說，其一是班主任應(yīng)善于抓住語文課文關(guān)鍵詞句和班級學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟和深入體會文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情，以促使學(xué)生們思想真正受到啟發(fā)。其二是班主任應(yīng)有意識地加強(qiáng)引導(dǎo)，有效指引，讓學(xué)生深入領(lǐng)會每篇課文的情感中心句，以幫助學(xué)生快速、有效地掌握文章整體情感基調(diào)。其三是應(yīng)多多開展豐富多彩的語文課外活動，以潛移默化地助推班級活動與語文教學(xué)的有效結(jié)合，這樣學(xué)生們不用他人督促，就自覺參與到語文課外活動中去了。如此，就使得班主任管理工作在小學(xué)語文教學(xué)中更加突出。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育核心分析

就小學(xué)階段而言，它可以說是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣教育的最佳時期。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們雖然有了獨(dú)立的認(rèn)知水平，但是對于廣大教育工作者來說，要是使教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，使德育說教變得枯燥空洞，那么就非常容易致使學(xué)生產(chǎn)生不好情緒，如排斥、厭煩等等。因此，這就意味著為了幫助學(xué)生更好地接受，達(dá)到更好的德育滲透效果，那么就必須想方設(shè)法有機(jī)結(jié)合德育知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求學(xué)生切忌不加思考，機(jī)械、被動地完成老師布置相關(guān)任務(wù)。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為小學(xué)語文教育工作者，就要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵，讓學(xué)生有意識地深入研究文章主旨，有意識地充分調(diào)動自身積極的情感思維，以在此過程中深入理解、有效體驗(yàn)文章精髓，從而以真正啟迪學(xué)生思想、熏陶學(xué)生情感。另外，需要注意的是，就思想品德教育滲透而言，學(xué)生對語文教學(xué)文章閱讀至關(guān)重要，在此過程中，切忌只把更多的關(guān)注點(diǎn)放于老師思想的引導(dǎo)上，而是還應(yīng)注重充分鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生憑借自身認(rèn)知能力大膽、主動挖掘文章主旨內(nèi)涵，這對于廣大小學(xué)生來說，意義重大，既能使其基于老師講授中得到德育思想，又能充分調(diào)動其積極性、主動性，使其自己發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容。如此，班主任在語文課堂中的德育滲透、學(xué)生自己對德育內(nèi)容的挖掘，怎能不有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合。

四、利用主題班會與學(xué)生語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語文課堂中，廣大教育工作者應(yīng)注重想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，努力為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我、充分表達(dá)自我的平臺，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。同時注意的是，廣大教育工作者還要充分尊重每位學(xué)生，深入了解每位學(xué)生，善于與每位學(xué)生建立良好情感，以使學(xué)生更加理解、尊重老師。眾所周知，廣大小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等特征，對于各式各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們都會非常好奇、感興趣，與此同時，在這個時期，班主任的作用就突顯出來了。對此，班主任就可以定期舉辦主題班會，可以每周一次，也可以每月一次，以提供給學(xué)生充足機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我，需要注意的是，這里所說的定期舉辦主題班會，并不是為了舉辦而舉辦，而是必須注意將舉辦的主題班會與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快速消化、吸收語文知識的目的。并且對于學(xué)生來說，就自己的語文學(xué)習(xí)過程而言，并不只意味著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是還應(yīng)注重其自身各方面的培養(yǎng)，而定期舉辦主題班會恰好能有效解決這一問題，既能培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的更好成長、發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，班主任管理工作與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以說是小學(xué)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。眾所周知，語文是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合，不僅非常有助于小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展，還非常有助于班主任管理工作效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓霞.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].甘肅教育，2018，617（21）：102.

[2]李玉珍.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的價值研究[J].新課程研究：中旬，2019（003）：130-131+136.

[3]韓德營.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究[J].課程教育研究，2018（36）：69.

[4]李晶.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國高新區(qū)，2018（10）：111.