阿依夏木·卡哈爾

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是在優(yōu)化教育體制、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式過程中產(chǎn)生出的新型教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的促進(jìn)作用。本研究將探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0179-01

Absrtact：group?cooperative?learning?model?is?a?new?teaching?method?in?the?process?of?optimizing?the?educational?system?and?changing?the?teaching?idea?and?teaching?mode.?The?application?of?group?cooperative?learning?plays?an?important?role?in?promoting?students'?learning?efficiency?and?arousing?students'?interest?in?learning.?This?study?will?explore?the?strategy?of?applying?group?cooperative?learning?model?in?primary?school?mathematics?teaching.

Keywords：Primary?School;Mathematics?Teaching;Group?Cooperative?Learning;Applied?Strategies

1?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作的基本要素

小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法和模式，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣大師生的認(rèn)可也支持，然而在開展小組合作模式教學(xué)的過程中，仍然有多重因素導(dǎo)致小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值沒有被充分凸現(xiàn)，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段很多教師針對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和看法，沒有充分明確小組合作的內(nèi)涵及組成要素。因此有必要針對小組合作的基本要素進(jìn)行分析：

1.1積極的相互依賴。在應(yīng)用小組合作開展教學(xué)時(shí)，既要求學(xué)生能夠肩負(fù)自己在小組中的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)還要引導(dǎo)小組成員與其他成員進(jìn)行有效的配合與分擔(dān)。在小組合作模式應(yīng)用的過程中，小組的成功是建立在每位小組成員成功的基礎(chǔ)之上，因此要求各小組成員必須齊心協(xié)力共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在開展小組合作時(shí)各小組成員是相互捆綁在一起的，并不是單獨(dú)的個(gè)體，小組成員之間需要相互依賴和促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外積極的相互依賴還在于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料方面，同一小組的成員具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需對相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行共享，這樣才能夠充分發(fā)揮出小組成員各自的力量，使得小組學(xué)習(xí)獲得成功。

1.2面對面相互促進(jìn)作用。在運(yùn)用小組合作開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間通過彼此溝通與交流，通過互相促進(jìn)與共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績得到有效的進(jìn)步。因此小組成員之間在互相合作的過程中具有面對面的相互促進(jìn)作用，這種促進(jìn)作用是小組成員學(xué)習(xí)與進(jìn)步的推動力，同時(shí)也是構(gòu)建小組成員互相合作與配合的凝聚力，是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上得到得到共同進(jìn)步與發(fā)展的重要措施。

1.3明確的個(gè)體責(zé)任。在開展小組合作時(shí)，小組成員在小組中的表現(xiàn)并不代表個(gè)人的榮辱觀，個(gè)人價(jià)值與小組的具體價(jià)值密切相關(guān)。因此開展小組合作，就需要每個(gè)小組成員充分明確自己在小組中的責(zé)任和義務(wù)，只要充分履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)才能為小組合作作出貢獻(xiàn)，才能真正的融入到小組合作團(tuán)體中，從而發(fā)揮光和熱，是小組合作獲得成功。同時(shí)，小組成員明確自己的責(zé)任和義務(wù)將個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)小組其他成員的優(yōu)勢和長處，使學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一榮俱榮，一損俱損，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的態(tài)度。

2?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

2.1準(zhǔn)確把握小組合作的應(yīng)用時(shí)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用小組合作開展教學(xué)，應(yīng)能充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，使小組合作發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容均適合小組合作，只要充分找準(zhǔn)小組合作的應(yīng)用時(shí)機(jī)，才能夠使課堂教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的效果。在應(yīng)用小組合作時(shí)應(yīng)避免填鴨式教學(xué)或者滿堂灌的教學(xué)方法，因此所教學(xué)的內(nèi)容能夠使學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行積極的探索與研究，因?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的探索研究空間，使學(xué)生在小組合作中進(jìn)行討論探索找出解決問題的辦法，從而發(fā)揮出小組合作的應(yīng)用價(jià)值。例如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對長方形和正方形面積的公式進(jìn)行推導(dǎo)，從而掌握相應(yīng)面積的計(jì)算方法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對該部分內(nèi)容采用小組合作模式，對班級學(xué)生按4人一組進(jìn)行分組，然后每組分別發(fā)放若干個(gè)1平方厘米的小正方形還有5厘米×3厘米的長方形硬紙，讓學(xué)生以小組為單位將多個(gè)1平方厘米的正方形拼成不同的長方形，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形和長方形的面積計(jì)算公式。通過小組合作的方法，使學(xué)生在小組合作的過程中能夠科學(xué)的運(yùn)用所發(fā)放的教具，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的探索研究能力，群策群力，完成課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在該部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生對長方形與正方形的面積計(jì)算公式進(jìn)行探索與推導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握深度，同時(shí)也使學(xué)生充分理解長方形與正方形面積計(jì)算公式的來源與應(yīng)用，從而可以使相應(yīng)的知識點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。小組合作的運(yùn)用充分激發(fā)了學(xué)生的探索與研究潛力，使學(xué)生能夠更科學(xué)的運(yùn)用教具開展教學(xué)，因此小組合作模式的應(yīng)用具有重要的教學(xué)價(jià)值。

2.2在小組合作中準(zhǔn)確定位教師角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生探索與研究能力，突出學(xué)生主體地位的重要教學(xué)模式。而在這一新型理念和新型教學(xué)方法下，教師更應(yīng)該準(zhǔn)確定位自身的角色，只有科學(xué)的擺正自身角色才能夠使小組合作發(fā)揮良好的教育效果和作用。教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向組織者和引導(dǎo)者身份角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的小組合作進(jìn)行科學(xué)有效的組織，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極的開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識與問題的探討與研究。同時(shí)教師尊重學(xué)生的主體性地位，學(xué)生積極主動的參與小組合作，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和合作精神作為學(xué)生的目標(biāo)追求，是學(xué)生的綜合能力在小組合作過程中得到激發(fā)與培養(yǎng)，既符合素質(zhì)教育教學(xué)改革的初衷，同時(shí)也使小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值達(dá)到了最大化，使科學(xué)應(yīng)用小組合作模式開戰(zhàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn)。

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