羅方堃

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機技術被應用在各行各業(yè)中，適用范圍日益擴大，因此，針對信息技術的教學有效性問題越來越受到人們關注。偏遠山區(qū)學生家長缺乏對信息技術的認識，學校資源配置存在差異。實現(xiàn)偏遠山區(qū)學校信息技術有效教學可以從以下幾方面入手：提高偏遠山區(qū)學生家長對信息技術的認識，利用好現(xiàn)有資源;激發(fā)和利用學生好奇心，讓學生成為課堂的主人;課堂教學緊密結合學生生活和學習實際，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;偏遠山區(qū);初中教學

中圖分類號：G633.6;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0163-01

Abstract：With?the?continuous?development?of?information?technology，computer?technology?has?been?applied?in?all?walks?of?life，the?scope?of?application?is?expanding?day?by?day，therefore，the?teaching?effectiveness?of?information?technology?is?more?and?more?concerned?by?people.?The?parents?of?students?in?remote?mountainous?areas?lack?the?knowledge?of?information?technology，and?the?allocation?of?school?resources?is?different.?The?effective?teaching?of?information?technology?in?schools?in?remote?mountainous?areas?can?be?achieved?from?the?following?aspects：improving?the?knowledge?of?information?technology?among?parents?of?students?in?remote?mountainous?areas?and?making?good?use?of?existing?resources;To?stimulate?and?utilize?students'?curiosity?and?make?students?the?master?of?the?classroom;Classroom?teaching?is?closely?integrated?with?students'?life?and?learning?practice，imparting?knowledge?and?cultivating?students'?subject?quality.

Key?words：information?technology;Remote?mountainous?areas;Junior?high?school?teaching

近年來，計算機技術快速發(fā)展，為人們生產與生活實踐帶來了極大的便利。計算機信息技術，是偏遠山區(qū)初中教學內容的重要方面，其教學過程的科學性與合理性尤為重要。因此，在開展偏遠山區(qū)信息技術教學時，相關人員應充分了解信息技術的教學問題，并根據(jù)問題實際情況，制定改善偏遠山區(qū)信息技術教學方法的對策。

1?偏遠山區(qū)信息技術教學的現(xiàn)狀

偏遠山區(qū)信息技術教學設施不齊全，受到經濟發(fā)展水平的限制，偏遠山區(qū)初中信息技術教學中的軟硬件環(huán)境不夠發(fā)達，在具體的教學實踐中，經常出現(xiàn)計算機工作異常、系統(tǒng)故障的問題，影響計算機課堂教學活動的有序發(fā)展。另外，偏遠山區(qū)信息技術教學課時少，在我國廣大偏遠山區(qū)，信息技術教育在初中課堂體系中所占比重較小，和其他主要學科對比課時安排不多，學生無法在有效的課時條件下，完成學習任務，由此導致學生的計算機學習基礎相對薄弱。一般情況下，初中信息技術安排的課時較少，現(xiàn)有的課時結構無法完成初中信息技術全部內容的教學任務。此外，初中學生的計算機基礎相對薄弱，也是現(xiàn)階段偏遠山區(qū)信息技術教學中面臨的主要問題。導致初中學生計算機水平差異較大的因素，在于部分學生計算機基礎知識的缺乏，針對計算機的學習，也未能接受系統(tǒng)的教育與考核。因此，在具體的教學活動中，相關人員應持續(xù)鞏固初中學生的學習基礎，并注重提高教學技術的應用標準，不斷提升計算機教育工作的有效性。

2?信息技術在偏遠山區(qū)初中教學中的策略

2.1激發(fā)學生學習興趣。鑒于目前偏遠山區(qū)信息技術教學環(huán)境因素的限制，為鞏固教師的課堂授課成果，教師應引導學生自行練習相關的基礎理論知識，并在實踐教學中，豐富信息技術的教學方式，由此，保證學生學習效率的提高，形成對信息技術的興趣與愛好。中學生正處于人生發(fā)展的轉折期，對任何事物都有探究欲望和思考興趣。因此，偏遠山區(qū)中學信息技術教師必須從學生學習特點出發(fā)，關注學生學習興趣，從學生的學習興趣入手建構趣味課堂。教師應關注中學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，將其引入信息技術課堂教學，作為主要教學目標之一。

2.2促進學生交流互動，實施小組合作學習模式。在初中信息技術教學過程中，因為信息技術學科具有較強的可操作性，所以教師要提倡交流互動，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，且教學方式盡量要幽默風趣一點，從而將嚴謹?shù)睦碚撝R轉變?yōu)榭谡Z化的生活語言，便于學生理解和思考。交流的內容不能局限于課本知識，要擴大到學生整個興趣范圍，當然是與信息技術教學相關的內容，促使學生在學習的時候能認真對待學習任務，并積極參與到課堂教學中，讓學生在課堂學習中掌握更多的主動權。

單一學生學習的機動性和自主性有限，教師需要在課堂教學中讓學生形成合作學習意識，通過合作學習模式，以小組為單位布置任務，明確小組中學生的職責，逐步形成尊重他人、團結友好的品格。教師在布置作業(yè)時也要以小組為單位進行學習評價。作業(yè)批改，使得學生在學習中相互合作，無論是網頁制作還是電子雜質的編輯，都要集體提交成果，共同進行點評，進行優(yōu)劣評比。

2.3任務驅動教學方法。針對目前偏遠山區(qū)初中信息技術教學課時較少的問題現(xiàn)狀，教師方面應提高重視，并適度延伸課時與教學內容，進而使得初中信息技術的教學按進度開展。在實踐教學中，教師可利用任務型驅動的教學方法，為學生設計具體的學習任務，以此提高課堂教學成果的最大化。任務驅動的教學方法要求學生應在求真務實的基礎上，完成具體的學科任務要求，實現(xiàn)對現(xiàn)有教學資源的最大化利用。在具體的教學任務工作中，教師應注重培養(yǎng)學生分析問題能力和處理問題能力，將具體的教學任務與學生的課程實踐活動相聯(lián)系，提高任務型教學技術水平。同時，教師應在有限的課時教學條件下，豐富教學內容，使課本教案與教學進度緊密結合，注重為學生設計可行的學習任務，由此提高偏遠山區(qū)信息技術教學方法應用的合理性。

2.4開放機房重視實踐。學校信息技術教育重在實踐，目的是教會學生使用信息技術，進行必要的信息處理。信息技術課課堂教學時間少，我認為在理論教學之后，應該向有興趣愛好的學生開放機房，給足上機操作時間，讓學生多練，多動手操作。為確保機房開放有序進行，并且保證學生能利用機房進行信息技術技能的訓練，學校在機房開放時應當做好記錄和監(jiān)督工作，確保學生對機房的正確使用。

3?總結

綜上所述，在偏遠山區(qū)信息技術的教學工作中，通過提高學生的學習興趣、采取任務導向的教學方法并對實際情況進行小組交流合作的學習方式，可明顯提升初中信息技術教學水平，為偏遠山區(qū)信息技術教學工作的合理開展，提供重要的理論基礎，相關措施的實行也促使偏遠山區(qū)教學質量的大幅度提升，進而可有效解決偏遠山區(qū)信息技術教學中存在的問題。

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