劉純

摘要：線上教學雖然發(fā)展已久，在此次疫情之下，才第一次真正的被大多數人用到。這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)線上教學的一些便利與困難。以本校《機械制圖》課程為例。學生在課堂中的表現(xiàn)普遍比線下課堂更積極，雖然同時給我們的學習過程帶來了一些困難，但是在師生的共同努力下也都基本克服了。經此一次，不論老師還是學生，都應該更重視學習新知識、新方法，并將其運用到學習實踐中去，這樣才能使自己在高速發(fā)展的時代“不落伍”。

關鍵詞：機械制圖;線上教學;時代需要

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0094-01

Abstract：Although?online?teaching?has?been?developed?for?a?long?time，it?is?the?first?time?that?it?is?really?used?by?most?people?under?the?epidemic?situation.?In?this?process，we?will?find?some?conveniences?and?difficulties?in?online?teaching.?Take?the?course?of?Mechanical?Drawing?as?an?example.?The?performance?of?students?in?class?is?generally?more?positive?than?that?in?offline?class.?Although?it?brings?some?difficulties?to?our?learning?process，it?is?basically?overcome?with?the?joint?efforts?of?teachers?and?students.?This?time，both?teachers?and?students?should?pay?more?attention?to?learning?new?knowledge?and?new?methods，and?apply?them?to?the?study?practice，so?as?to?make?themselves?in?the?era?of?rapid?development?"not?behind".

Key?words：Mechanical?drawing;Online?teaching;The?Times?call?for

說起線上教學，其實在這個“互聯(lián)網+”的時代，我們早已不陌生。早在2003年，教育部已啟動了國家精品課程建設工作，強調共享優(yōu)質教學資源，從那個時候起已經萌芽出共享優(yōu)質資源的理念了。逐漸發(fā)展到2012年，國內慕課興起。到2013年，清華大學學堂在線MOOC平臺上線，我國開始逐漸形成我國慕課的標準[1]。時至今日，我國仍處于慕課建設的熱潮之中，不斷地有教育資源進駐各大慕課平臺[2-3]。很多學校也在不斷的嘗試慕課平臺的實際教學應用，提出“翻轉課堂”等理念，讓學生和老師以一種更自由開放的方式學習，不再只是一味的老師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。

網課似乎是未來發(fā)展的趨勢，它可以讓教師避免奔波于各個課堂，從而可以更加集中精力去做教學研究，把更好更優(yōu)質的課程呈現(xiàn)給學生。同時通過網絡的傳播，也可以將好的、優(yōu)質的課程帶給更多的學生。同時也變向的激勵教師，在教學的過程中要不斷的提高自己的業(yè)務水平，不能一套理論走天下。

我們的高等教育網課平臺的搭建早已能夠滿足我們基本的網課教學需求。此次疫情之下，幾乎全國性鋪開的網課，已經證明了這一點。比如以我們學校為例，我們依托學習通及騰訊QQ平臺，給全校的大學生以線上教學的模式上了一整個學期的課程。

當然，從古至今，每次是變革都必然經歷“陣痛”，甚至“難產”。但，縱觀歷史，每一次新技術給人們帶來的便利，總是更多一些的。比如2012年，在“滴滴打車”剛興起的時候，出租車集團是聯(lián)合抵制的，認為它打破了他們整體的和諧，但滴滴并沒有就此止步，現(xiàn)在來看，滴滴帶給消費者的，一方面是解決了打車難的問題，做到了在任何時間任何地點，我們有車可打;另一方面也促使了出租車行業(yè)的服務升級，讓打車的人得到了更好的體驗。

誠然，經過此次實踐，我們發(fā)現(xiàn)有些課程在全網絡教學的條件下，教學效果并不是很理想，但這其中應該是有多方面原因綜合作用的結果：

（1）由于突然的全網絡教學，讓學生并沒有相應的心理準備，以至于心理上輕視了。這需要我們的學生能夠更多的學習如何調整自己。

（2）網課的教學形式與傳統(tǒng)線下教學不同，學生無需穿戴整齊坐到教室中去接受教育，少了這樣一種“儀式感”，使得部分學生學習注意力不夠集中。這需要我們教會學生如何轉變自己的固有模式，及時的適應各種變化。當然，另一方面，也正是由于網絡的阻隔，因為看不見，學生們反而更大膽積極了，在課堂中的表現(xiàn)比在線下課堂中會活躍很多，遇到不理解的問題敢于大膽的提出來。

（3）由于事發(fā)突然，硬件設備跟不上，比如網速不好導致教學過程中會出現(xiàn)網絡延遲，設備屏幕不夠大或分辨率不高導致看不清楚等等。有大概有賴于我們科技的進一步發(fā)展，為線上學習模式開發(fā)出更多更適合的硬件設備。

（4）教師個人對于線上教學不熟悉，雖然線上教學發(fā)展多年，但多數教師接觸并不多，以至于被新技術、新理念隔絕門外，經過了相當長一段時間的摸索才能掌握其一二。這也反映出我們教師隊伍的培養(yǎng)建設過程中，應該更“前衛(wèi)”一些。及時的將各種新方法、新手段通過各種渠道告訴給教師們。只有教師們跟上了時代的步伐，才能教出不落伍的學生。

（5）線上共享的教育資源不夠充分，使得教師面對突然來得線上教學，沒有合適的教學資源可用。這也反映出，雖然我們慕課發(fā)展已經多年，卻還沒有教會大多數老師如何使用其中的教學資源，老師們都不知道的話，可能學生們就更不會利用了。

困難不會一直都在，所有的問題，都可以想辦法解決。在此次的教學實踐中，我們確實發(fā)現(xiàn)某些課程可能不太適合網絡教學，比如本人教授的《機械制圖》課程為例，一方面我們的課程需要學生有一定的空間想象能力，學習線上視頻課+師語音講解的方式，有時候讓學生很難理解。另外，《機械制圖》課程強調聽課之后需要動手練習，在練習的過程中吸收內化知識。但是由于設備條件限制，學生的練習老師們沒有辦法像紙版作業(yè)一樣細致的批改，導致學生們普遍反映“一聽就會，一做就廢”。

但是，通過老師們的不斷地學習，不斷與學生溝通，優(yōu)化教學形式和方法，也開始慢慢地讓學生們開始適應我們的教學內容了。并且當學生們漸漸適應之后，學生們普遍畫圖水平提高，其中一部分學生明顯畫出來的圖形質量很高，與以往線下教學中優(yōu)秀學生水平相當。這說明，一旦適應了環(huán)境，我們的學習成果是可以做到與之前無異的。

雖然目前純線上教學的推廣還存在很多問題，它不僅僅需要教師和學生的努力，還有賴于各方的合作[5]，我們需要有通暢的網絡、豐富的平臺、靈敏的設備、合適的工具，當然最重要的是思想上的認同。經過此次實踐，我們可以在今后的教學過程中，更多的考慮線上教學與線下教學相結合的方式。讓高質量的教育資源惠及更多的學子，也能在這個過程中督促教師不斷地學習以提高自己。同時，也應鼓勵學生自己利用網絡進行學習，讓我們的課堂不再一味是老師主講，學生機械的聽著，而是讓每一個學生也能參與其中，探討式的學習。三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ寧熒诮涣鞯倪^程中相互促進，彼此都會在這個過程中成長。

參考文獻：

[1]李鴻昌.高校慕課建設與應用的現(xiàn)狀分析與建議[J].中國教育技術裝備，2019（12）：16-17+27.

[2]蔡忠兵，劉志文.高校慕課建設：現(xiàn)狀、問題與走向[J].高教探索，2017（11）：45-49.

[3]何麗.WebGL技術在機械制圖慕課建設中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（05）：47-49.

[4]諾基亞的手機[J].辦公自動化，2019，24（24）：12.

[5]劉天寶，徐穎.總結疫情期間經驗，提高我國教育教學水平與應急響應能力的對策建議[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（07）：11-12.