牛海

【摘要】班級是學生學習的場所，班級學風建設與學生學習情況息息相關，班主任作為班級的管理者，肩負著管理班級，培養(yǎng)祖國人才的重擔，必須要開展好班級的管理工作，增強班級學生凝聚力，為學生營造良好的學習氛圍。本人將結(jié)合多年班級管理工作經(jīng)歷，以及近年來對班級管理方法的粗淺認識，提出了一些自己的看法，供廣大一線班主任借鑒。

【關鍵詞】班級管理;問題探析;解決策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-190-01

目前，隨著新課程教學改革的逐步開展，我國教育模式與傳統(tǒng)相比發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任主要以提升學生學習成績?yōu)槭兹?，在一些情況下甚至會出現(xiàn)班主任打罵學生的現(xiàn)象。而在當前教育環(huán)境中，班主任主要以提升學生綜合學習能力與綜合素質(zhì)為教學首任，旨在為社會培養(yǎng)出更多綜合型人才。當然，班級管理工作的開展也需要學生家長的積極配合，這樣才能夠真正為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

1.淺析我國班主任班級管理現(xiàn)狀

近年來，雖然我國班級管理質(zhì)量相比以往有了很大程度的提升，學生自身素質(zhì)與學習自覺性也有所提高，但是與國外發(fā)達國家相比仍然存在諸多的不足之處。目前，我國尚存的班級管理問題主要包括以下幾個方面，首先，一些班主任管理方式較為傳統(tǒng)，不能及時學習新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變班級管理模式。其次，仍然存在部分教師班級管理目標單一，即“只關注學生學習成績的高低，不關注綜合能力的發(fā)展”。最后，很多班主任在進行班級管理工作中缺乏與學生家長的溝通。

1.1班主任管理方式較為傳統(tǒng)

目前，我國一些班主任的班級管理方式較為傳統(tǒng)，在管理一些調(diào)皮搗蛋的學生時，所采取的管理方式也有所欠缺。比如，班主任在教育調(diào)皮搗蛋的學生時會先對其進行嚴厲的批評和指責，而對于學習成績優(yōu)異的學生則會循循善誘，久而久之這樣便會拉大班主任與學生之間的距離，甚至會影響同學間的友誼。而且，部分班主任管理方式缺乏科學性，容易將自己的想法強加于學生之上，沒有考慮到學生身心健康的發(fā)展。

1.2班主任班級管理目標單一

很多班主任在傳統(tǒng)教育背景的影響下并沒有及時轉(zhuǎn)變自身班級管理目標，明確班級管理方向。由于受到應試教育的影響，很多班主任在班級管理過程中往往只以學習成績?yōu)樵u定標準，學習成績好的就是好學生，學習成績差的就是壞學生，對于學生綜合素養(yǎng)和能力提升并沒有過多的關注，從而影響了學生的長遠發(fā)展。

1.3班主任與學生家長缺乏溝通

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多班主任在進行班級管理的過程中并沒有加強與學生家長的溝通，沒有通過學生家長了解學生的學習情況和生活情況，從而造成無法及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的苗頭，從根本上解決問題，最終導致問題發(fā)展越來越嚴重。因此，班主任應與學生家長及時溝通，了解學生實際情況。

2.班主任班級管理質(zhì)量提升策略

班級管理工作的開展必然會影響到班級學生整體學習質(zhì)量，良好的班風建設能夠調(diào)動學生學習積極性，提高班級學生凝聚力，推動學生身心健康發(fā)展。為了開展好班級管理工作，提升班級管理質(zhì)量，可以從以下幾個方面做起。首先，班主任必須要及時學習先進的班級管理方式，提升自身管理水平。其次，班主任應該結(jié)合班級實際情況，制定完善的班級管理制度，加強班風建設。最后，班主任必須轉(zhuǎn)變自身管理思想，不能只注重學生學習成績的提升。

2.1改善班主任管理方式，提升管理水平

為了提升班級管理質(zhì)量，班主任必須要優(yōu)化自身管理方式，學會站在學生的角度看問題，想學生所想，這樣才能夠拉近班主任與學生間的距離，使班主任獲得學生們的認可，從而有利于學生積極配合班主任開展學習工作。而且，班主任應該結(jié)合每位學生實際情況開展相應的工作，這樣才能夠保證教育管理的有效性。

2.2制定完善的班級管理制度

制定完善的班級管理制度是班級管理質(zhì)量提升的重要保障。為了營造良好的班風、學風，為學生提供良好的學習環(huán)境，班主任必須要制定班規(guī)班訓，這樣才有利于學生把握正確的學習方向，調(diào)動學生學習積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，班級管理工作的開展也是如此。

2.3轉(zhuǎn)變班主任班級管理思想

為了提升班級管理質(zhì)量，一定要轉(zhuǎn)變班主任的功利思想。受到社會發(fā)展的影響，很多班主任擔心自身的一舉一動會成為媒體報道的素材，因而無法在班級管理工作中大展拳腳，對事情的處理都存在一定的顧慮，最終導致班級管理質(zhì)量遲遲得不到提升。因此，我們必須要杜絕班主任管理思想的功利化。

3.總結(jié)

總而言之，為了在班級中為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習質(zhì)量，班主任需要做好帶頭作用，提升自身管理能力，創(chuàng)新班級管理方法，加強對班級的管理。本人不僅淺析了我國班主任班級管理現(xiàn)狀，還闡述了班主任班級管理質(zhì)量提升策略，希望廣大班主任能夠借鑒本文，及時認識到自身在班級管理過程中存在的不足之處，通過轉(zhuǎn)變自身管理理念與管理方法來推動班級管理質(zhì)量，使班級學生學習成績得到提升。

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