戴樹梅

摘要：本次學(xué)期前中小學(xué)教學(xué)方式由傳統(tǒng)的線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的線上教學(xué)，加上網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生的生物學(xué)知識與能力層面沖擊，都預(yù)示初中生物學(xué)教學(xué)課程在線上教學(xué)期間需要做出調(diào)整與改變。本文從初中生物學(xué)線上教學(xué)如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例兩方面著手，簡述初中生物線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為一線生物教師教學(xué)提供有價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課程設(shè)計(jì);線上教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-022-2

寒假期間學(xué)生通過不同渠道接觸大量相關(guān)生物學(xué)知識，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為開學(xué)前初中生物課程改革的重點(diǎn)。圍繞課程如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和思維，我們在線上教學(xué)中做了一些嘗試，試圖通過改變課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、能力評價(jià)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)。

一、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

1.課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

由于教學(xué)內(nèi)容有新增的微生物部分，課程目標(biāo)也應(yīng)隨之進(jìn)行改動(dòng)。本次目標(biāo)變動(dòng)依舊以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，旨在培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)上，形成生物學(xué)學(xué)科生命觀念，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的初中生。

（1）科學(xué)思維：學(xué)生應(yīng)該在線上學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，談?dòng)懮F(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證微生物相關(guān)生物學(xué)議題。（2）科學(xué)探究：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中生物學(xué)問題，正對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。（3）生命觀念：學(xué)生應(yīng)在較好地理解了生物學(xué)概念基礎(chǔ)上形成一定的生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀。（4）社會責(zé)任：學(xué)生能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識、理解和思想方法，關(guān)注相關(guān)社會議題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信與偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

自線上教學(xué)開始前一月，我便開始收集有關(guān)資料，一月底便開始著手準(zhǔn)備開學(xué)后的線上授課具體內(nèi)容，個(gè)人設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)如下：

（1）篩掉可能產(chǎn)生巨大爭議的內(nèi)容，緊跟時(shí)政，及時(shí)更新相關(guān)信息庫。比如“微生物發(fā)源”一些信息在我們教學(xué)準(zhǔn)備中已早被刪除，原因是沒有確切證據(jù)。在沒有充足證據(jù)的情況下，教師不能隨意傳遞不實(shí)信息，這些信息不能作為教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。線上教學(xué)期間，教師應(yīng)該做的是教會學(xué)生辨別大數(shù)據(jù)時(shí)代各種內(nèi)容真假的方法，最后通過教師精心準(zhǔn)備傳遞給學(xué)生的，應(yīng)是有價(jià)值、準(zhǔn)確的內(nèi)容。

（2）主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，了解他們感興趣的內(nèi)容。在授課前兩周我以編寫校本教材的名義在線上問卷調(diào)查了一些樣本，詢問了部分學(xué)生，在得到的樣本數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對人體患病原理、病毒防治等方面興趣濃厚，而且學(xué)生樣本就讀年級不一樣不同，對這些內(nèi)容的偏好有所區(qū)別，針對不同的學(xué)段學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)可以有所區(qū)別。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，是我保證線上教學(xué)效率的有效措施。

（3）適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，讓學(xué)生“跳一跳”解決問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容確定后，授課前我根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)適度增加與降低難度。假期間學(xué)生足不出戶也能獲得大量相關(guān)信息，他們更需要的是在教師的引領(lǐng)下通過對社會科學(xué)信息的全面了解加強(qiáng)鍛煉科學(xué)思維的能力、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐的精神，在此基礎(chǔ)上加深對生命觀念的理解，這樣才能提高他們對社會、對環(huán)境的認(rèn)識。因此我對已確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，對比較簡單的如“病毒結(jié)構(gòu)”內(nèi)容難度加大，深化為“細(xì)菌與病毒”的比較，更能加深學(xué)生對生命觀念的認(rèn)識;再如“藥物的研發(fā)”原本屬于高等院校教學(xué)內(nèi)容，初中學(xué)生理解起來比較困難但又對這個(gè)內(nèi)容很感興趣，我就將它的難度降低，主要從“實(shí)驗(yàn)法”的使用來預(yù)設(shè)藥物的試驗(yàn)過程，這樣的教學(xué)不僅傳播了知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維。如此調(diào)整下來教學(xué)內(nèi)容難度適中，學(xué)生上課更能保持興趣，這也是我保證本次線上教學(xué)效率的措施之一。

（4）整合教材，進(jìn)行創(chuàng)新，制作錄課。新課標(biāo)2011版明確提出并列舉出了初中生物教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生形成的50個(gè)“重要概念”，通過對本次自設(shè)課程教學(xué)實(shí)踐的分析研究，我們一致認(rèn)為運(yùn)用防疫知識幫助學(xué)生形成重要概念，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重要概念來解釋與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識中遇到的問題并能根據(jù)已有的生物學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)做出自己的判斷，從而提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，對今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

3.能力評價(jià)的設(shè)計(jì)

對于核心素養(yǎng)的評價(jià)，楊向東提出問題情境、學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科本質(zhì)四個(gè)維度的評價(jià)模型。而其中，我們認(rèn)為學(xué)科能力是學(xué)科核心素養(yǎng)測評的重要維度，構(gòu)建清晰的、操作性良好的學(xué)科能力要求體系是研制核心素養(yǎng)評價(jià)框架以及實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)評價(jià)的重要基礎(chǔ)。因此，在課堂學(xué)生評價(jià)中，我更注重對學(xué)生學(xué)科能力的評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)科能力評價(jià)不限于課堂提問，線上教學(xué)可用更多的方式：除了課堂提問與練習(xí)以外，可以適量加入線下調(diào)查，線下小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等等，可以讓學(xué)生盡最大程度地利用自己家里的資源。對此教師及時(shí)評價(jià)，有利于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例

藥物的研發(fā)（片段：實(shí)驗(yàn)法與雙盲法）

1.課程目標(biāo)

（1）科學(xué)思維：運(yùn)用歸納與概括的方法總結(jié)雙盲法概念;部分學(xué)生使用批判性思維。

（2）科學(xué)探究：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在臨床試驗(yàn)中的生物學(xué)問題，進(jìn)行藥物試驗(yàn)的觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的交流與討論。

（3）生命觀念：能用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀。

（4）社會責(zé)任：基于醫(yī)學(xué)中雙盲法相關(guān)知識，參與社會事務(wù)討論并做出理性解釋與判斷。

2.教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)法、安慰劑效應(yīng)、雙盲法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.教學(xué)過程

教師：“如果我得到了一款已經(jīng)經(jīng)過細(xì)胞實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、并可能有效的藥物后，進(jìn)入人體臨床試驗(yàn)。請問應(yīng)該如何驗(yàn)證這款藥物的有效性？”

學(xué)生思考并回答。

假設(shè)方法一：一個(gè)人使用，有效即可可。學(xué)生否定，原因是“一個(gè)病人不能代表所有病人，若這個(gè)病人身體本來就好不吃藥也能自愈，不能說藥品有效?！毙薷姆椒ǘ阂蝗喝耍ㄈ?000人）使用，有效即可。學(xué)生否定，原因是“因?yàn)槿f一這些人因?yàn)槠渌蛉?，不能說明一定是藥物X起的作用?！敖處煟骸霸趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該設(shè)計(jì)什么組？”學(xué)生：“對照組。”修改方案三：一群人經(jīng)對照試驗(yàn)后，有效即可。（把這1000個(gè)人分作兩組A、B，每組500人，A組用藥，B組不用藥，觀察并記錄他們的身體狀況。一段時(shí)間后，A組的人好了450個(gè)，B組的人只好了50個(gè)，說明新藥有效。）學(xué)生表示認(rèn)可，教師方向上肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)方法，但細(xì)節(jié)上否定，引發(fā)學(xué)生疑問。教師介紹“安慰劑效應(yīng)”：如特殊時(shí)期醫(yī)生將葡萄糖代替麻醉劑進(jìn)行使用，在病人不知情的狀況下，兩者效果是類似的，說明人的心理因素可以影響生理。修正方案四：摒除安慰劑效應(yīng)的對照試驗(yàn)設(shè)計(jì)。使用顏色、味道都做得和新藥一樣的安慰劑。1000個(gè)人分兩組，A組用新藥，B組用安慰劑，兩邊同時(shí)開始試驗(yàn)，然后觀察記錄。修改方案五：摒除安慰劑效應(yīng)與醫(yī)務(wù)人員等外來干擾因素的對照試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

雙盲法概念：（1）患者不知道自己接受的是不是新藥;（2）醫(yī)生護(hù)士也不知道自己給患者使用的是不是新藥，只有試驗(yàn)的設(shè)計(jì)者才知道。雙盲法可以很大程度地避免試驗(yàn)中因?yàn)閰⑴c者、人的主觀因素帶來的干擾，但是也有缺點(diǎn)：那就是因?yàn)榉椒◤?fù)雜，較難實(shí)行，且一旦出現(xiàn)什么意外，難以及時(shí)處理。當(dāng)然，其優(yōu)點(diǎn)就是試驗(yàn)得出的結(jié)論更為嚴(yán)謹(jǐn)。

4.能力評價(jià)

（1）請自行表述什么叫做雙盲法。（2）你得到一款可能對肺炎治療有效的藥物X，應(yīng)該如何驗(yàn)證它的有效性？

綜上所述，新穎的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能為線上初中生物教學(xué)帶來高效教學(xué)效率，能促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：四川省成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 610500）