付海東

摘 要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的深入人心，微課在課堂教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越多元化，微課正在成為課堂教學(xué)的新熱點(diǎn)。新課改以來(lái)，高中地理教學(xué)更加注重識(shí)讀能力、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，微課可以凸顯出地理教學(xué)的重點(diǎn)，動(dòng)態(tài)化展示地理地圖，展示世界自然地理特征，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)人類、地理環(huán)境之間的關(guān)系。高中地理教師可以把微課滲透在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，利用微課全程輔導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞： 高中地理;微課;高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.55? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）14-0253-01

高中地理涵蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域地理，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，教師在教學(xué)中需要對(duì)各種資源進(jìn)行整合，微課可以幫助地理教師完成教學(xué)資源的搜集和整理，提升課堂教學(xué)有效性。筆者認(rèn)為高中地理教師可以利用微課導(dǎo)入新課，利用生動(dòng)形象的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣;提煉教材教學(xué)重難點(diǎn)，制作微課視頻，讓課堂教學(xué)更加個(gè)性化;開(kāi)展地理識(shí)圖教學(xué)，幫助學(xué)生掌握不同類型地理地圖的讀圖技巧;設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)微課，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)短板設(shè)計(jì)微課，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1 巧用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師可以把微課運(yùn)用在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制作微課，可以搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如教師在教授“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一課時(shí)，可以利用微課展示鋒面的形成、氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)，以及常見(jiàn)天氣變化，動(dòng)態(tài)化展示復(fù)雜的天氣系統(tǒng)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)這樣的問(wèn)題：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)天氣系統(tǒng)有影響嗎？不同鋒面過(guò)境會(huì)形成什么樣的天氣？你能畫(huà)出簡(jiǎn)易天氣圖嗎等問(wèn)題。地理教師利用微課導(dǎo)入新課，動(dòng)態(tài)化的視頻可以呈現(xiàn)出天氣變化的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解氣壓、氣旋、鋒面等對(duì)天氣的影響，啟發(fā)學(xué)生探究興趣，積極探索不同天氣形成原因，畫(huà)出天氣系統(tǒng)示意圖。教師可以結(jié)合微課進(jìn)行講解，分析氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律，主要是講解冷鋒和暖鋒過(guò)境帶來(lái)的不同天氣，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制天氣系統(tǒng)示意圖，對(duì)氣象災(zāi)害進(jìn)行分析。教師可以利用微課展示臺(tái)風(fēng)形成和危害，引導(dǎo)學(xué)生研究臺(tái)風(fēng)成因，了解氣象災(zāi)害的成因和規(guī)避措施，把地理融入生活，讓學(xué)生更加喜愛(ài)地理課。

2 提煉地理教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

地理教師可以針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)錄制講解微視頻，搜集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，錄制個(gè)性化講解視頻，幫助學(xué)生消化地理知識(shí)難點(diǎn)。例如教師在教授“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在于農(nóng)業(yè)區(qū)位影響因素，需要學(xué)生全面分析這些因素。教師可以把這些重點(diǎn)濃縮在微視頻中，選取幾個(gè)典型的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇案例，例如針對(duì)教材中的澳大利亞?wèn)|南部和湄南河平原農(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行微課講解，地理教師可以搜集這兩個(gè)區(qū)域的視頻資料，了解這兩個(gè)地區(qū)的氣候、主要農(nóng)作物、交通狀況等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行分析，從中找到影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些影響因素。學(xué)生從視頻中提取了氣候、土壤類型、政府政策、機(jī)械化程度、地形條件、政府政策、交通線路、勞動(dòng)力等因素是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。首先，氣候會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的降水、氣溫，這些是農(nóng)作物生長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，此外土壤肥沃程度也會(huì)影響農(nóng)作物選擇，例如土壤肥沃的地區(qū)適宜種植小麥和水稻。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從以上這些角度分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提出合理化建議，這也是培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑，有效提升課堂教學(xué)效率。

3 優(yōu)化地理識(shí)圖教學(xué)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中地理蘊(yùn)含了很多類型的地圖，這也是新高考的命題熱點(diǎn)，例如等高線圖、洋流圖、河流圖等地圖，學(xué)生需要掌握不同類型地圖的讀圖技巧。例如教師在講解山地形成相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用微課展示褶皺山、斷塊山的形態(tài)，動(dòng)態(tài)化模擬背斜和向斜的形成過(guò)程，讓學(xué)生歸納出“背斜成谷，向斜成山”的規(guī)律。教師可以利用微課展示喜馬拉雅山的形成，學(xué)生根據(jù)微課口述喜馬拉雅山形成過(guò)程，屬于褶皺山還是斷塊山，畫(huà)出該山脈的示意圖，從而讓學(xué)生掌握山地等高線圖的讀圖技巧。一般來(lái)說(shuō)等高線越密集的地方地勢(shì)越陡峭，學(xué)生可以根據(jù)這一點(diǎn)確定最高點(diǎn)，結(jié)合褶皺山斷層，分析內(nèi)外力作用過(guò)程，辨別背斜和向斜兩種地貌。教師可以利用微課展示山地不同地貌的等高線圖，例如山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些等高線圖，準(zhǔn)確掌握每一種地形的特征。地理教師利用微課開(kāi)展讀圖教學(xué)，能動(dòng)態(tài)化展示地圖，凸顯出每一種地圖的特點(diǎn)，對(duì)每一種地圖進(jìn)行分析和講解，把地圖和地形規(guī)律對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生記憶抽象的地理概念和地圖特征，打造地理高效課堂。

4 關(guān)注學(xué)生課后復(fù)習(xí)，微課指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨地理復(fù)習(xí)好難，課堂知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，沒(méi)有辦法解題，筆者認(rèn)為高中地理教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，做好課堂內(nèi)外教學(xué)的銜接，打造真正的地理高效課堂。例如教師在講授西氣東輸這一課時(shí)，可以結(jié)合西氣東輸經(jīng)過(guò)省份、線路優(yōu)化、西氣東輸工程建設(shè)原因來(lái)錄制微課。教師要展示我國(guó)在天然氣、水資源等資源分布上存在的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)開(kāi)發(fā)和利用自然資源，我國(guó)提出了西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等資源跨地域調(diào)配工程。西部地區(qū)石油、煤炭等資源豐富，這些資源可以轉(zhuǎn)化為清潔的天然氣，而東部地區(qū)企業(yè)較多，資源消耗比較大，依賴傳統(tǒng)的電能、化石能源容易造成環(huán)境污染。西氣東輸主要是把西部地區(qū)天然氣運(yùn)輸?shù)綎|部沿海城市，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。教師可以把西氣東輸工程路線圖、區(qū)位選擇、政策支持等核心知識(shí)點(diǎn)濃縮在微視頻中，把復(fù)習(xí)微課下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)上觀看微課，復(fù)習(xí)本節(jié)地理課重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決地理作業(yè)難題。微課可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化地理知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生跟上教師教學(xué)節(jié)奏，這也是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

總之，微課為高中地理教師提供了新的教學(xué)思路，也為高中生提供了新的學(xué)習(xí)工具。高中地理教師要全面分析教材，把微課融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍地理課堂，利用微課開(kāi)展地理讀圖教學(xué)，攻克地理讀圖教學(xué)難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課開(kāi)展自學(xué)，讓微課成為地理課堂的“催化劑”，打造師生共同參與、學(xué)生積極探究的地理高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李慧慧.基于微課的高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：203.