黃劍琪

摘? ?要： “停課不停學(xué)”在線教學(xué)為每一位老師、學(xué)生和家長(zhǎng)及教育信息化企業(yè)帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。本文分別從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等四個(gè)層面出發(fā)，探索疫情防控背景下一線教育工作者和學(xué)習(xí)參與主體不斷嘗試的有益舉措，為非常時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞： 疫情防控? ? 學(xué)習(xí)方式? ? 在線教學(xué)? ? 課堂變革

新冠肺炎疫情時(shí)期，應(yīng)用比較普遍的居家教學(xué)模式主要有：在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視視頻學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)答疑等。就筆者所在學(xué)校而言，目前全校根據(jù)不同學(xué)段采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和居家學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。如小學(xué)在線教學(xué)前期采用每日打卡參與各科學(xué)習(xí)活動(dòng)與QQ群在線答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)的形式，后來(lái)逐步升級(jí)優(yōu)化，采用ZOOM在線直播課堂的方式;中學(xué)以在線直播課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式為主。學(xué)生采用基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)模式，可以充分利用數(shù)字電視及廣播等遠(yuǎn)程操控技術(shù)，突破時(shí)空界限，憑借豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具、直播互動(dòng)平臺(tái)和多維立體空間等，實(shí)現(xiàn)師生不同地域在線教學(xué)的全新教育形態(tài)。

目前網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)使用的工具及平臺(tái)非常廣泛，可供一線教師選擇的非常多，常見的直播平臺(tái)有ZOOM、UMU、雨課堂等，還有大眾化的互聯(lián)網(wǎng)公司旗下的在線平臺(tái)，如阿里巴巴的釘釘、騰訊課堂、企業(yè)微信、QQ等，每個(gè)平臺(tái)都各有優(yōu)劣和受眾基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)比較真實(shí)地接近學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境，師生互動(dòng)效果較好，容易為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

然而，在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式下，教師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控和掌握每一位學(xué)生的學(xué)情，不能準(zhǔn)確地評(píng)估出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，因?yàn)槭褂萌藬?shù)眾多且使用時(shí)間相對(duì)集中，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的穩(wěn)定性存在一定隱患。與此同時(shí)，疫情突如其來(lái)、形勢(shì)迅猛，大多數(shù)老師措手不及，尚處于探索新型在線教學(xué)初期。很多老教師雖然線下教學(xué)經(jīng)歷豐富，卻缺乏網(wǎng)絡(luò)在線授課經(jīng)驗(yàn)，甚至不具備在線授課的教學(xué)技巧，面對(duì)授課方式的突然改變，更是無(wú)從下手。

如何利用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效開展在線教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果呢？這將是學(xué)校管理者、一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等教育實(shí)踐主體必須審時(shí)度勢(shì)、理性面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)校層面：同心同行戰(zhàn)勝疫情，匯智共贏深化變革

學(xué)校首先要全方位地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，封閉管理校園，做好學(xué)校各方面的疫情防控工作。與此同時(shí)，更應(yīng)該抓住時(shí)勢(shì)發(fā)展機(jī)遇，高效精準(zhǔn)地部署，科學(xué)合理地規(guī)劃非常時(shí)期學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的藍(lán)圖。制定教育應(yīng)急發(fā)展預(yù)案，推動(dòng)學(xué)校智能信息技術(shù)的優(yōu)化升級(jí)，深入學(xué)校課堂教學(xué)改革，狠抓在線辦學(xué)質(zhì)量與水平，這是提高學(xué)校知名度與同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好契機(jī)。學(xué)校是老師在線教學(xué)強(qiáng)有力的后盾，應(yīng)該組建教研核心團(tuán)隊(duì)，做好相關(guān)管理、跟蹤監(jiān)管服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)與協(xié)助，凝聚全校教師的集體智慧，盡心打造優(yōu)質(zhì)的在線課程。值得注意的是，學(xué)校管理者制訂的“停課不停學(xué)”學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案應(yīng)該避免盲從和誤區(qū)，開辟適合不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化、有學(xué)校和班級(jí)特色的在線教學(xué)方案，并做出相應(yīng)的線上預(yù)設(shè)和及時(shí)反饋機(jī)制。不能將在線教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單片面地解讀為教師在網(wǎng)絡(luò)媒體上授課或?qū)W生觀看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校不應(yīng)該將非常時(shí)期本校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)固化，單一指派老師或家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮出家校合作、家校共育的重要作用。打卡登記和上傳照片并不是學(xué)生留下學(xué)習(xí)痕跡的必要手段，要避免形式化，非常時(shí)期的教學(xué)需要綜合考量，有針對(duì)性地著手，做到高效、精準(zhǔn)、自主，區(qū)別疫情時(shí)期在線教學(xué)與平常網(wǎng)絡(luò)授課。

全國(guó)各地區(qū)的一流名校應(yīng)該積極攜手，暢通線上合作渠道，加強(qiáng)國(guó)家課程資源的整體性建設(shè)，整合國(guó)家與地方的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)袂打造出從小學(xué)到高中的全套系列課程，制訂與學(xué)校教學(xué)高頻同步的詳細(xì)學(xué)習(xí)規(guī)劃表，滿足各學(xué)科和學(xué)段的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。此類系列課程可分時(shí)段“錯(cuò)峰”直播，并能無(wú)限次、無(wú)限時(shí)地回放。也可采用功能強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，將可視頁(yè)面分為四個(gè)版塊區(qū)域，即教師的教學(xué)區(qū)域、學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域、師生之間的互動(dòng)區(qū)域、生生之間的實(shí)時(shí)討論區(qū)域?；?dòng)時(shí)需要特別注意，師生和生生間應(yīng)該避免采用單一的文字互動(dòng)，可加入語(yǔ)音或視頻或表情包等，以此活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生情感關(guān)系融洽。對(duì)于部分偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，疫情時(shí)期如果做不到及時(shí)更新完善教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，靈活借鑒和積極推廣使用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)在線教育資源，未嘗不是一種行之有效的居家學(xué)習(xí)方式。

各個(gè)學(xué)校在延學(xué)期間可組織教師團(tuán)隊(duì)深入挖掘校本課程的新課題思路，不斷鉆研和探索本校任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課堂變革，聚焦學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，開啟“領(lǐng)雁共振飛”的校本空中課堂，高瞻遠(yuǎn)矚地探索和創(chuàng)新未來(lái)線上教育新領(lǐng)域。比如小學(xué)在線教學(xué)中，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富、工具多樣、溝通便捷等特點(diǎn)，讓小朋友們錄制課文分角色朗讀或情景表演的小視頻，在線與老師和全班同學(xué)一起分享，然后師生和生生間進(jìn)行在線互動(dòng)、多方點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的趣味性和參與感。

二、教師層面：創(chuàng)新在線特色學(xué)習(xí)，深耕疫情人文教育

一線教師作為當(dāng)前“停課不停學(xué)”行動(dòng)的實(shí)踐主體，從面對(duì)面課堂授課到在線授課，有諸多需要調(diào)整和適應(yīng)的方面，因此教師需要參加線上教學(xué)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能。在線教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師需要高度重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，靈活處理每一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生參與的社群團(tuán)體的有效搭建與日常維護(hù)，營(yíng)造師生每日在線的儀式感和良好的在線學(xué)習(xí)氛圍。如可以讓學(xué)生們每日梳洗穿戴整齊，穿著校服戴校徽，精神飽滿地坐在書桌前，開啟新一天的學(xué)習(xí)。做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，每門學(xué)科的老師都可在班級(jí)推選出一名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小助手，管理班級(jí)群紀(jì)律和匯總整理學(xué)生們普遍存在的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。老師可以每周定期組織在線集中答疑，增強(qiáng)學(xué)生的在線課堂意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式時(shí)效快，但也受諸多因素影響，存在一定的“翻車”風(fēng)險(xiǎn)。教師最好及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的常規(guī)課課堂教學(xué)理念，理性分析學(xué)生處于疫情特殊時(shí)期的居家學(xué)習(xí)情況，積極推進(jìn)并落實(shí)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源和電子教材教輔資料，制訂出詳盡的疫情期的自主學(xué)習(xí)方案，包含疫情嚴(yán)峻期內(nèi)本月的周計(jì)劃和日程表，確保每天各個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

擁有較為豐富的多媒體使用經(jīng)驗(yàn)的教師可適當(dāng)嘗試全新的特色授課形式，開展“線上翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，緊接著教師通過(guò)布置有針對(duì)性的練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)和任務(wù)型活動(dòng)等，精準(zhǔn)捕捉、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，再進(jìn)行直播教學(xué)和在線答疑輔導(dǎo)，予以逐個(gè)重點(diǎn)突破。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的規(guī)律和技巧也是有章可循的，將學(xué)生居家學(xué)習(xí)線路引導(dǎo)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師全面分層剖析、定時(shí)答疑解惑”等基礎(chǔ)上運(yùn)行，可以大幅度提高學(xué)生的居家學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源共享和及時(shí)反饋的作用，有效解決學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)消息碎片化而引起的學(xué)習(xí)專注度不高、注意力分散和視力下降等困擾。

此外，掌握課本知識(shí)并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求之一，在疫情期間，教師應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)正規(guī)的官方渠道了解本次新型冠狀病毒的相關(guān)知識(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生巧繪思維導(dǎo)圖，不僅要做勤奮好學(xué)的讀書人，更要做關(guān)心時(shí)事的愛(ài)國(guó)青年。疫情關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，更要關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況和家庭情況變化，使學(xué)生不僅形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還擁有健康向上的人生態(tài)度。如采用在線家訪的形式，增進(jìn)師生間的情感交流和家校合作。隔離不隔愛(ài)，我們要高度重視學(xué)生在新冠肺炎疫情這一特殊時(shí)期的情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造，抓住此時(shí)此刻的德育教育契機(jī)，每周適時(shí)為學(xué)生們上好愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則意識(shí)教育、愛(ài)與感恩教育、理性與批判性思維的養(yǎng)成等主題班會(huì)課。

三、學(xué)生層面：積極參與在線教育，自律自覺(jué)自主學(xué)習(xí)

一切教育本質(zhì)上都是自我教育，教育不是被動(dòng)地接受知識(shí)。疫情防控時(shí)期的教育是非常規(guī)的教育，在線教學(xué)只是特殊時(shí)期的教育手段之一，無(wú)法時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力成為自我教育者，應(yīng)該是每一學(xué)段學(xué)生的共同目標(biāo)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服疫情期間居家學(xué)習(xí)的自由散漫，努力保持高度的學(xué)習(xí)自律性。只有學(xué)生真正懂得自己教育自己，科學(xué)合理地安排好居家學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)方式，具備快樂(lè)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)一生都走在追求卓越的路上。

即使是居家隔離，學(xué)生也應(yīng)該從內(nèi)心主動(dòng)接受在線教學(xué)這種不同于以往傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，將在線學(xué)習(xí)當(dāng)成每日必需的課堂學(xué)習(xí)，從心態(tài)上完成“開學(xué)儀式”，自覺(jué)自律地完成學(xué)習(xí)周計(jì)劃和小結(jié)。在居家學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可與父母就當(dāng)下的新冠肺炎疫情的各類社會(huì)熱點(diǎn)事件做深入探討、家庭辯論等。總而言之，學(xué)生要充分利用好各個(gè)主流教育平臺(tái)上共享的學(xué)習(xí)資源，全面汲取各學(xué)科的知識(shí)養(yǎng)料。今天做學(xué)習(xí)的主人，明天才能把握自己的人生。

四、家長(zhǎng)層面：營(yíng)造溫馨家庭氛圍，增進(jìn)和諧親子關(guān)系

筆者所在學(xué)校充分尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的居家學(xué)習(xí)方式及意愿，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有了更多的選擇自主權(quán)，是增進(jìn)親子關(guān)系、實(shí)踐家庭教育的黃金時(shí)期。在疫情期間的居家隔離生活中，家長(zhǎng)不僅要全力支持與配合老師的在線教學(xué)工作，密切家校合作，更要積極擔(dān)當(dāng)家庭教育者的責(zé)任，關(guān)注孩子在疫情期間的居家心理健康狀態(tài)和身體情況，幫助孩子排解緊張焦慮的不良情緒，給孩子愛(ài)的陪伴，共同參加體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)，一起閱讀思考、暢談時(shí)政、感悟人生等，反思日常家庭教育中存在的問(wèn)題，適應(yīng)疫情突發(fā)的現(xiàn)狀，嘗試探索新的教育理念與方式，以此努力營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型模范家庭。

總而言之，無(wú)論是學(xué)校管理者還是一線教師，無(wú)論是學(xué)生自身還是家長(zhǎng)們都應(yīng)該對(duì)疫情當(dāng)下的全國(guó)教學(xué)模式有更為理性的思考和判斷，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)只是在線學(xué)習(xí)的一種手段，在線學(xué)習(xí)只是疫情期間眾多居家學(xué)習(xí)方式的一部分。就像學(xué)習(xí)場(chǎng)所不只有教室作為課堂，更有社會(huì)這個(gè)任由我們馳騁的廣闊天地。

疫情之下的教育工作者應(yīng)該時(shí)刻保持清醒，一手抓疫情防控，一手抓在線教學(xué)，要因地制宜、因需而設(shè)，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待在線教學(xué)。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生們逐步形成健康、陽(yáng)光、合理的居家學(xué)習(xí)方式，努力引導(dǎo)每位學(xué)生自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

疫情當(dāng)下，“停課不停學(xué)”在線教學(xué)仍在進(jìn)行中，珍惜非常時(shí)期面前的一方安靜書桌，這是提升自我的肥沃土壤;珍惜每一段飽含老師深情與愛(ài)意的在線講解，這是師生情感的溫暖紐帶。讓每一個(gè)堅(jiān)定前行的追夢(mèng)人在教育路上有向好、向善、向明天的非凡勇氣與智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熙.不一樣的學(xué)習(xí)讓更好的教育來(lái)得更快[J].中國(guó)民族教育，2018（01）：12.

[2]焦建利.打造優(yōu)質(zhì)在線課程的5種有效方法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（01）：15.

[3]劉斌.教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革的思考[J].青海教育，2020（Z1）：46.

[4]譚清才，黃旭東.把握好“戰(zhàn)疫”中的“空中課堂”教育實(shí)驗(yàn)[N].團(tuán)結(jié)報(bào)，2020-02-18.

[5]程露.以課改理念開展好在線教學(xué)[N].中國(guó)教師報(bào)，2020-02-19.

[6]王峻峰.“停課不停學(xué)”的誤區(qū)[N].民主與法制時(shí)報(bào)，2020-02-20.

[7]余治國(guó).巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（07）：111-112.

[8]馮軍福.上好“在家學(xué)習(xí)”這堂課[N].河南日?qǐng)?bào)，2020-02-24.

[9]韓先滿.放心好用的“在線教學(xué)”什么樣[N].中國(guó)青年報(bào)，2020-02-24.

[10]孫飛.戰(zhàn)“疫”中的線上教學(xué)考量我們的教育觀[N].人民政協(xié)報(bào)，2020-02-26.

[11]余清臣.疫情時(shí)期的教育工作需要非常規(guī)思維[N].人民政協(xié)報(bào)，2020-02-26.

[12]謝仕亮.“疫情不結(jié)束，堅(jiān)決不開學(xué)”是以師生為本的擔(dān)當(dāng)[N].深圳特區(qū)報(bào)，2020-02-26.

[13]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育，2020（03）：106-113.